“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用初探

吉林省长春市九台区六台乡中心小学 崔小丽

在小学教育中，学生所形成的学习习惯，能够直接影响到以后的为人处世方法和行文习惯。由于在小学的成长阶段，正是培养学生独立思考和思维方式的最佳时期，因此小学语文阅读教学作为学生知识思想的启蒙教学工作，在帮助学生提高独立思考能力以及发现问题能力有着巨大作用。由于现阶段传统教学模式已经不能满足学生自主意识和学生学习习惯的养成，因此“先学后教”的学习模式，就受到了小学语文阅读教学的全面重视，也与古语中提及的“授人以鱼不如授人以渔”概念相符合，在教育教学工作中，不仅需要加强对教学工作的重视，还需要在教学过程中，引导学生对知识进行发掘，也就是说，教会学生学习能力比教会学生知识能加重要。

1.先学后教的意义

作为现阶段最新的教学理念，“先学后教”已经受到了广泛关注，同时这项教学模式在实际应用过程中，将教学重点放在了学生自主学习方面，然后再一次为基础，对学生善加引导，帮助学生在实践掌握学习重点，同时该能凭借这项教学模式，将小语文阅读教育建设得更加多元化；对于老师来说，也能够摆脱传统教学模式影响，提升自身教学能力；此外，还能在当前教学过程中，在传统教学模式上取其精华，弃其糟粕，从而找出更加符合现阶段教学模式的方法。对于学生学习来说，在“先学后教”的模式下学习，能够保证学生始终站在课堂教学的主体地位中，同时能够在课程学习中发挥出自我意识，使学生能够更多的发散思维，摆脱传统教学的束缚，从而帮助学生更为广阔的开发知识领域。

2.先学后教在小学语文阅读教学中的应用

对于“先学后教”的教学模式而言，主要分成了两种教学形式，分别是“先学”“后教”，从而保证学生在小学语文阅读学习中，能够充分发挥主体地位，教师在教学中，也能够担当起辅助教学工作。

2.1 先学模式的应用

由于先学后教教学模式注重学生的自主学习，但是这样的教学模式，并不是让学生一位的盲目学习，而是在学习过程中，需要按照老师在课堂教学之前，所设置的课堂问题进行有计划的复习。在小学语文阅读学习过程中，需要老师能够按照当前教学大纲所提出的整体要求，为学生制定出具有引导性的问题，帮助学生对课文阅读进一步了解。例如：在学习《蔬菜》这一篇阅读的时候，老师可以向学生提问，然后引导学生对文章内容进行想像，然后在进行讨论，让小学语文阅读的作用，有效发挥出来。此外，老师还能采用分组的方式，在学生之间创建学习小组，再通过向学生阐述明确阅读目的的方同时，提高学生的阅读自主性和目的性，让学生在自我阅读中，锻炼学生对文章的整体理解能力。

2.2 后教模式的应用

后教的意义，就是在学生先学的基础上，让学生先尝试性的带着问题对课文进行理解，然后再根据教学计划，对学生进行适当引导，并不是向传统教学那样，对学生进行以为的受教，因此，老师在教学过程中，要能够本着“合作共赢”的理念，从而让学生在课文阅读学习中认识到团队精神。同时，老师在课堂上还要鼓励学生不断发现问题，扩散学生的解题思路，让学生将课本知识与生活相连，以课本为基础，对文章进行理解。而在课后学习中，教师还要对当前所教课程进行总结归纳，帮助学生完善学习链，让学生在自主讨论和归纳总结中获取知识。但如果在阅读教学中，遇到一些羞于张口的学生时，就能通过小组讨论的形式对该学生的性格记性转变，让学生掌握知识交流这项学习方法，不仅能够培养学生自身的个性与特点，同时还能够提高学生用于探索的精神，敢于表达自己内心深处的想法。因此也就从侧面反映了先学后教模式在小学语文阅读教学中的优势。

【结 语】

“先学后教”的教学模式，在实行过程中，还能够和《语文新课程标准》相结合，从而实现以学生为主题、发展学生自学能力以及自主能力为目标进行教学，保证小学语文阅读教育能够完善进行。同时，先学后教模式在现阶段小学语文阅读教学的广泛应用，还会直接提高学生的学习能力，培养学生的基础学习意识，保证学生综合素质得到提高。

【1】何志敏.“先学后教”在小学语文阅读教学中的应用探析【J】.教育，2016（6）

【2】彭天琼.小学语文阅读教学中“先学后教”的运用与实践研究【J】.当代教育实践与教学研究，2016（4）

【3】刘玉忠.小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析【J】.考试周刊，2017（64）