巧用信息技术，促学生个性习作

浙江省临海市临海小学 黄英姿

留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股文”十足：千篇一律，众口一词，缺少创意和个性。造成这一现象的原因，归结到一个根本点，是无视作文教学的本质特点，无视儿童作文的发展规律，将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练。在实践过程中，我们发现运用信息技术来进行习作训练能吸引学生的注意力，激发学生的习作兴趣，丰富学生的习作资源，拓展学生的习作思路，引发出学生写作的热情与表达的冲动，从而，让学生在习作中“真实、真诚、自然、有个性地表达自己”。

一、以“媒”相诱，激发习作兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“兴趣是最好的老师。强烈的求知欲是激起学生思维的浪花”。电教媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音像效果，通过多媒体信息来表现作文教材的内容，能营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生听觉、视觉等多种感官接受信息，拓展学生的视野，引起学生的注意，丰富学生的表象，增强学生的切忆力，理解力，从而丰富课堂教学，借以提高学生的习作兴趣。当然教师首先要认真钻研教材，研究儿童的年龄特点和认知规律，充分运用电教媒体的优势精心设计教学环节，给学生创造轻松、愉悦、和谐的习作环境，有效地激起学生的习作欲望，促使学生产生参与习作的积极性。

如要求学生通过回忆写一次班队活动，也许他们觉得不知写哪一次才好，要是把学生的活动情景制成音像资料，再让他们用文字记录下自已的活动足迹，那学生无疑就有了积极性，他们会全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位运作。久而久之，他们觉得习作原是生活的一部分，是自己生活和学习需要的事，就会对习作产生浓厚的兴趣，对习作充满自信。如果这样，那么习作教学就成功了一半。

二、以“媒”促导，拓展习作思路

《语文课程标准》指出，只有为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。如何帮助学生发掘写作的题材呢？在教学实践中，我们会经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动，自制成电视录像节目。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。

另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展习作思路的一个很好的途径。如在指导学生写《我们家乡的桥》时，我就充分利用学校的多媒体教室，带领学生上网查询。从网上可查询到三十多类水乡桥的图片，这些图片不但色彩鲜明、画面逼真，还配有桥的来历、基本特点的介绍，学生阅读后移“他山之石”为自己所用，再结合生活中看到的桥，选择介绍自己喜欢的几座桥，作文内容就多姿多彩、富有新意了。从而避免了千遍一律的通病，让学生做到了“我手写我心”，写出了个性，写出了创意。

三、以“媒”现情，激活“素材储备库”

为了培养学生善于发现身边事物的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手，习作课前，教师要有意的了解，运用网络上的丰富资源或者是教师根据真人真事制作教学软件，充分利用现代教育技术的展播功能，展示形象生动，趣味性强的画面，搭配入情入境的声音，使学生通过所创设的情境，激活“素材储备库，”再现多姿多彩的生活。习作课中，学生看着自己熟悉的生活情景，会觉得很有意思，于是他们能仔细观察，再次体验生活，感受生活，从中发现生活之美，生活之乐，从而，让笔下流尚出潺潺的清泉。

通过多媒体重现情境还可以针对学生的实际情况，遵循由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法，养成学生仔细观察周围事物的好习惯。如指导学生写跳绳比赛时，我们对录象进行了“剪辑”，由面到点，由全部到个别，由运动员到观众，使比赛场面层次清晰地显现在屏幕上，学生亲自动手、动口、动脑、动笔，才会写出具体真实，富有童趣的文章。

四、以“媒”为依托，提供展示舞台

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。教育的任务是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。基于这一心理，我们在班级网站上开辟了学习社区，成立了网上“作文园地”，一方面对学生的作文进行网上辅导，另一方面为学生的作文提供发表的园地。

利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多的展示自己的机会。星级评定制，评选“写作之星”，收入“佳作赏析”、自评互评等形式，激发了学生的写作兴趣，激励着学生不断认识自己、超越自己。积极的心理因素促使学生乐写，学生在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

众所周知，生活的空间有多大，习作的素材就有多少。学生的生活是丰富多彩的，教师要善于利用信息技术来进行习作训练，激发学生的写作兴趣和写作欲望，充分调动他们习作的积极性和主动性，开阔思路，打开眼界，培养他们良好的思维习惯，并在此过程中提高他们认识事物的能力和水平，让他们无拘无束地写出自己的所为、所见、所闻、所思、写出真实，写出天真，写出个性。