如何在小学进行文言文拓展阅读

■辉县市孟庄镇范屯学校 张东会

在语文课堂上，除了学教材上的文章，教师或多或少都会进行拓展，我在拓展阅读教学时主要以文言文为主。中国几千年的文化大部分都以文言文形式流传下来，如果小学生很少接触文言文，那么以后在中学阶段学习文言文时就容易感到晦涩难懂，不愿意去读文言类书籍，很难真正领会到中华文化的美与内涵。

有的教师认为在小学阅读文言文有难度，孩子们接受不了。我想，我们的学生要既能读懂现代文，又能读懂文言文，这才是语文课要达到的目标，而这个目标要达成，就必须从小学一年级开始。那么，我在教学中是如何让学生阅读文言文的呢？

一、根据课文内容拓展

1.《画蛇添足》选自《战国策》。说楚国有一位大将军攻城掠地，已经打败了好几个对手，战功赫赫，又要乘胜攻打齐国。这时齐国使者前来游说这位将军，希望避免战争。他说：将军您现在已经军功赫赫，官位高得不能再高了，国君赏给您的财富多得也不能再多了。您现在与齐国作战，如果胜利了，官不加高，财不加多；可是如果失败了，您就会有身死爵夺的悲惨遭遇。接着讲了画蛇添足的故事，讲完之后说，您攻打齐国的做法就像故事中的那个人，做了多余的事，不仅对自己没有任何好处，还有可能会丢掉本应该属于自己的美酒。楚国的这位将军听完之后，只说了一个“善”字，就调转马头，放弃了攻打齐国的计划。所以《画蛇添足》的故事就记载在了《战国策》中，因为这是齐国外交的一大亮点。

在学习时，可以拓展阅读《史记》中的《画蛇添足》，了解故事的背景与结果，还可以讲讲战国时有意思的小故事，增强课堂的趣味性。

2.在学《将相和》这一课时，可以考虑阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，不仅学习文言词语的常用方法，还可以学习古时名臣的胸襟和智慧。而学《商鞅南门立木》时，就可以拓展阅读《资治通鉴》中商鞅变法的故事。

二、坚持诵读经典

诵读，是学习文言文不可或缺的方法。我要求学生从低年级到高年级依次读：《三字经》《弟子规》《小古文 100篇》《增广贤文》《大学》《论语》《道德经》等。

读《弟子规》时，学生发现不少生僻字，一开始是标注拼音，但是读书时看到拼音需要拼读一下，就中断了读书过程。我从《说文解字》中学到切字法，比如“蓏”字注音为：落果切。这个字的读音就是“落”的声母 L和“果”的韵母uo，读“裸”音。从切字法中，我受到启发，能用同音字代替的就用同音字注音。比如说：勿践阈、勿跛倚、勿箕踞、勿摇髀，就注音为勿践阈（玉）、勿跛（波三）倚（以）、勿箕（机）踞（句）、勿摇髀（必），“波三”是读“波”的三声。这是我发明出来的“同音字切字法”，适用于有一定识字量的学生，注新字的时候还可以复习老字。最明显的优点是可以瞬间直读出来，减少读古文生僻字多的障碍。现在，同学们遇见生僻字都能够自己用同音字注音了。

到了四年级下学期，我选择和学生一起读《大学》，这是比较大胆的选择，因为我也是刚刚接触，现学现卖，但我还是坚持带着学生读了下去。第一二段读起来朗朗上口，读到后面就有些生涩难懂了，但是读得多了，就会慢慢明白过来。读完以后再回顾，发现《大学》的篇章结构就是“明德、新民、止于至善”三个目标，以及“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八个层次，先分别阐述之，再引用古代典籍佐证自己的观点，顿觉豁然开朗。

1300多字的《大学》，仅引用的文字就有500字左右，如《尚书·康诰》《诗经》以及孔子的原话等。看来，要想写出好文章，就得善于引用名家的句子来证明自己的观点；要想得心应手地引用，就得背名家名篇，积累足够的经典。为此，我和学生一起背下了《大学》。

学生进入高年级，我选择共读《论语》。以前，我只在中学学过《论语》中的只言片语，于是先参阅了南怀瑾的《论语别裁》。不知不觉中，我被国学大师的诙谐幽默又不失深刻的解读深深吸引，也明白了一点《论语》的精妙所在。我开始跟学生读《论语》，每读完一篇，就选择几段背诵。我还用南怀瑾老师的解读方法给学生作简单的讲解，在一定程度上激发了学生的兴趣，也加深了他们对《论语》的理解。

就这样，我们很快读背完了《论语》20篇，越读越觉得回味悠长。除了早读时间，我每天还会抽出一节课，跟学生一起精读《论语》。有一段《季氏将伐颛臾》是高中的篇目，我和学生能够倒背如流，也不用刻意讲，只因为读得多了，其中的人物、事件熟悉了，所以理解起来很容易。随着理解的深入，我们可以用《论语》篇章中的内容来解读更多文言文的内容，也就是“以经解经”，这就是将知识融会贯通了。

后来我们又读了《孟子》《道德经》等。现在，学生的阅读水平大大提高了，不管是古文还是现代文都可以轻松阅读。我也从 《古文观止》《资治通鉴》《近思录》《传习录》，读到大部头的《四书章句集注》《史记》《春秋》。教学工作虽然忙，我却一直坚持，比大学时读书都多，这都是几年来与学生一起阅读文言文的收获啊！