特别的爱给特别的他们

2018-01-28沈丽新

河南教育·基教版 2018年10期

■沈丽新

随着社会的发展，学校里的“特别孩子”似乎越来越多了。每天教师在课后交流的时候，学科教学之外最重要的话题，就是各自班上那些令人费解的孩子。这些孩子的特别表现又迥然不同，各自带着不同的生命密码，或许他们自己并不能意识到他们的行为在挑战着父母和教师对儿童的认知水准与陪护能力。

一、帮助“左撇子”

在低年级班级中教师会很容易发现，有些孩子在书写、阅读和绘画方面遇到特别多的困难，写字能力要比平均水平低很多。教师的示范、父母的督促，都起不到明显作用。这些孩子很容易遭到斥责与惩罚，也因此容易自卑。而教师面对这样的孩子，其实挫败感也许比孩子更强，常常忍不住自责：是不是我的教学能力有问题，为什么我就是教不会他写好字？每次测试他成绩这么差，家长和领导有意见怎么办？……

奥地利著名的精神病学家、个体心理学的创始人阿尔弗雷德·阿德勒提醒我们，那些双手运用方面特别笨拙的孩子有可能是天生的左撇子——而他们自己和父母并不知道。他告诉我们，可以用一个简单的方法来确定儿童是不是左撇子：要求儿童双手交叉，左撇子儿童会把左手大拇指放在右手大拇指上面。

我在自己的一年级班级里做过测试。凡是那些写字特别困难的孩子，十之八九会在测试中将左手大拇指放在右手大拇指上面。也就是说，这些孩子是天生的左撇子。但是在这些孩子的成长过程中，父母因为不了解他们是左撇子而强行阻止他们使用左手，刻意训练他们使用右手。在这个过程中，一些学习能力不够强的孩子，就明显追不上同龄孩子的发展水平，会出现各种书写、阅读和绘画方面的困难。

在有足够丰富的知识去了解这些孩子的学习困难源于他们的生理特点而非学习态度之后，教师自己可以放下“教不会孩子”的心理负担，能够给予隐性左撇子孩子更多的理解，在与孩子家长沟通后可以决定“是否训练孩子左手写字”，并有力量帮助孩子面对困难、克服困难。教师可以收集一些著名左撇子的故事，告诉孩子克服困难的左撇子有可能取得特别了不起的成就。

二、接纳高度敏感的孩子

教师很容易发现一些特别难以跟他人相处的孩子。他们会主动远远躲开混乱喧闹的地方，尽量逃避需要团队合作的体育活动或者游戏，甚至排斥主动接近他们的伙伴。一旦有同学闯入他们给自己设定的空间，哪怕只是轻轻触碰到他们的课桌椅，他们都会烦躁。如果有同学不小心碰到他们的身体，他们就会生气。他们会不断地找老师告状：“某某故意碰我的课桌，影响我写字。”“某某总是欺负我，一直来打我。”这样的告状很容易令教师疲于应付。次数多了，难免会给这样的孩子贴上一些负面标签。

美国心理学家伊莱恩·阿伦教授提供过一份《你是高度敏感者吗？》的自我测试题（共23题）。如果有12题或者更多回答了“是”，就很可能属于高度敏感者。教师可以在适当的时候用这份测试题来测试一下班级里那些特别容易烦躁与生气的孩子，他们很可能是高度敏感的孩子。高度敏感本身不是缺陷，但需要教师给予特殊的关照。教师要去懂得并接纳孩子的高度敏感，在此基础上给予适当的同伴相处原则方面的指导。

孩子的高度敏感很容易被他人与内向画上等号。事实上，“那些天生的高度敏感者更容易受到周围一切的影响”。很多时候他们的静默不是内向，而是对他人的评价过于敏感。比如，有的孩子在课后与同学、教师相处都非常自然，大方愉快，但是在课堂上无论如何也不肯发言。这样的孩子就不是内向，而是过于敏感，过于在意他人对自己发言的评价。对这样的孩子，教师不要过分批评他“不发言”的这个行为，而是接受孩子自己感觉自在的学习方式——认真听课也是很好的学习方式。一旦强迫这样的孩子发言，他很可能从此惧怕上课。

去年，我在学校餐厅门口遇到一个新入学的一年级孩子，他躲在一根高大的柱子后面。因为已经过了回教室的时间，我询问他的班级与姓名，并试图护送他回教室。然而这个孩子一再拒绝，他的理由是“教室里人太多了”。于是，我带着这个孩子先去校园安静的角落里散步，然后才对他说：“现在我送你回教室。你们陆老师一定在等你啦！”这时他很配合，平静地让我送他回教室。

三、理解“小强式”的孩子

我的班上曾有个叫小强（化名）的孩子，一年级的他时刻保持兴奋。上课的时候不停地与前后左右的同学说话，哪怕别人不搭理他——严重影响自己和同学听课。下课就更不必说了。即便是带他们排队去操场，他也可以不断地与经过他身边的别的班级的同学搭话聊天。只要教师观察他，他基本都是兴高采烈的聊天状态。提醒无效，批评无效，惩罚也基本无效。

面对这样的孩子，很容易让教师懊恼，感觉自己无能为力。

美国医学博士乔丹斯·莫勒在《正常的另一面：美貌、信任与养育的生物学》中写到威廉姆斯综合征。他指出，威廉姆斯综合征患儿最典型之处是对他人的强烈兴趣，不同的面孔能使他们兴高采烈。在成长过程中，他们会越来越外向，不断向四周传递温暖和货真价实的热情。乔丹斯·莫勒说：“患有威廉姆斯综合征的儿童极为友善，他们时刻‘黏住’别人，极度渴望发展并维持与他人的亲密关系。这些患儿聊天时如鱼得水，而且通常对他人的感觉和反应非常敏感。”

乔丹斯·莫勒博士用的词语是 “患儿”，我马上联想到小强。小强的表现，与威廉姆斯综合征患儿有相似之处，我顿时对他有了更多的理解，也不再为自己过去的教育无效而懊恼。也许，我可以有更多的办法帮助他。

当教师以良好的知识储备与心态去面对一个个特别的孩子时，就可以去真正理解这些孩子，并及时与家长联系，告诉家长一些相关的知识，在必要时提醒他们带孩子去问诊，以便如果孩子确实患病的话及时治疗。如此，一些曾经困扰我们的特别孩子教育问题就不会再让我们焦虑，我们就能更好地陪护孩子成长。