关于小学班主任工作中养成教育的细节探究及实践

邱双华

摘 要： 本论文主要是关于小学班主任工作中养成教育的细节探究及实践问题的思考。班主任最主要的任务就是对学生进行教育和引领，而小学班主任对学生的教育和引领离不开德育。一直以来，小学德育实施最直接的体现是养成教育，因此，小学班主任作为养成教育最主要的实践者、引领者需要注重细节探究及实践。

关键词： 小学班主任;小学生;班级管理;德育;养成教育;细节探究;实践

面对新时代社会对小学生思想道德教育的要求，小学班主任作为小学生思想道德教育的奠基人，要紧跟时代步伐，其中最重要的是树立与新时代社会发展相适应的素质教育理念。素质教育提倡“德育为首”，要想真正落实，笔者作为一名小学班主任认为应该以养成教育为切入点。要把养成教育落到实处，小学班主任就要培养学生拥有良好的行为习惯，这其中不仅要对学生进行良好行为习惯的指导，还要对学生进行良好习惯的训练。而不同年段、不同学情的养成教育重点也会有所不同，本论文笔者主要就自身实际经历谈一谈关于小学班主任工作中养成教育的细节探究及实践。

一、 以“言传身教”为榜样示范

小学班主任是一个班级的核心管理者、引导者，小学班主任的言行对小学生的影响重大。我们力求使儿童在母校里养成细致的、温存的、敏感的、赋予同情的心灵。这种心灵是良好的养成教育的体现，笔者作为一名小学班主任老师，认为要规范学生行为习惯“言谈”和“身教”并重。小学班主任要特别重视“言传身教”的榜样作用，要想学生能够“迁移”致用，要求班主任在日常用语中注意自己语言的规范性、文明性，同时还要求班主任语言具有亲和力、感染力，只有这样才能达到引领示范的效果。小学生的模仿能力非常强，人们常说，班级学生的行为习惯很大程度上是一个班级班主任言行的“缩影”。因此，小学班主任要注意自己举手投足间所折射出的养成教育。笔者在自己的班级管理过程中时刻注重自己的言谈举止，力求能够以自己的一言一行去感染、带动自己的学生，最终达到外显的行为内化到每个学生的思想之中。

二、 善表扬、多鼓励为方法策略

道德教育回归生活的着眼点应当是从学生的品德与个性发展实际出发，注重学生品德与个性的真实发展的在于“有道德的人”。小学生要成为“有道德的人”离不开小学班主任的引领。陶行知说：“儿童都有希望获得被认可的天性。”儿童时刻期待得到老师的表扬、认可，作为小学班主任要懂得儿童心理，多一些鼓励和引导，同时要注重表扬、鼓励的方式方法，小学班主任不能只是使用一些单一的、无指向性的夸奖词，如“你真棒”“你很能干”等来鼓励学生，而是应该使用具体的、有针对性的赞美词，让学生知道自己“什么地方棒”“做什么很能干”等等。本学期，笔者带领的班级开展“花儿朵朵开”竞赛活动，以考核学生学习、纪律、劳动、礼仪等方面的表现，通过指向性的、针对性的表扬话语让每个学生知道自己的长处，让学生能够继续维持“可表扬”的行为，从而不断进步。因此，笔者认为小学班主任要善于表扬孩子，注重行之有效的方法策略。

三、 抓小学生的良好习惯的训练

陶行知先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”培养良好的行为习惯应该是养成教育的底线。小学班主任应担起培养学生良好行为习惯的责任，既是最基本的责任，也是最重要的责任。养成教育要抓好学生的良好习惯，训练首先要坚持，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，要有坚持力、有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。如，笔者班级有一个“调皮大王”A，A行为习惯很差，经常去招惹同学，为此，笔者通过与A制定“个人公約”的形式，将良好行为习惯的要求隐藏其中，每一次他进步了，笔者就奖励他，如果有退步，及时通过“个人公约”约束其规范自己的行为，三年来，A的行为虽然也有“反复”，但是总的来看A取得了进步。笔者认为抓好小学生良好习惯的训练应采取不同措施，因势利导，不间断地强化，从而使学生的行为习惯逐渐从他律走向自律。

四、 注重和家长的共同配合

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭，不仅要一致行动，还要向儿童做出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，还是手段上都不要发生分歧。”小学班主任要想建设成一个真正有生命、有灵魂的班集体，首先小学班主任要教好“学生班”，必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确定共同的奋斗目标，对学生进行养成教育。在培养小学生良好行为习惯的训练过程中，班主任可以从细节入手，具体可从以下几个方面着手：先说道理、再定规矩、量化管理、赏罚分明、教师示范、持之以恒。其次小学班主任还要会教“家长班”，所谓会教“家长班”，其实就是通过班主任的引领能够有效地将家长团结一致，形成一股凝聚力，以共同促进学生发展。良好的“家长班”不仅对班主任在学校的要求支持、贯彻，同时对家庭教育方面的要求也能认真落实。因为家校教育的合力可以最大程度地促进学生的进步，进而推动小学养成教育的落实。

总之，小学班主任工作的真谛，不只在德育，更在普通平常的教育生活中去发现一个个思想内涵丰富的教育细节。笔者作为一名小学班主任在德育过程中尤其关注小学生的养成教育，同时笔者非常注重养成教育的实践，及时反思并总结适合自己班级学生的养成教育策略，笔者认为关于小学班主任工作中养成教育的细节探究及实践将是一个长期的过程，因为养成教育的细节呈现教育常识，细节可以展示教育魅力。

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