崇左边境职教园区留守学生的心理状况及班主任管理工作研究

摘 要：现阶段我国社会主义市场经济发展较快，城市化进程不断加快，大多数劳动力逐步向城市迁移，使得大多数学生失去了家庭监护人，教育中逐渐形成了留守学生群体。崇左边境留守未成年人是一个脆弱的群体，他们处于酸楚的生活状态中。父母的外出，使留守未成年人无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和安全隐患。边境留守未成年人的监护类型主要有隔代监护、单亲监护、上代监护、同辈监护四种情况，其中以隔代监护和单亲监护居多。

关键词：中职 留守学生 心理状况 班主任管理

在现阶段我国教育中，中职学校教育处于被社会忽视的位置，中职学生也是社会发展的主要后备军，对于我国社会主义事业的发展具有重要推动作用。当前中职学生中存在着较大的留守学生群体，为中职学校的管理工作提出了更多全新的要求。现阶段中职留守学生管理当中，班主任担负着重要的教学和管理任务。班主任是中职学生教育中的中坚力量，也是维系学校与家庭进行联系的重要纽带。本文以下对中职留守学生的心理状况展开分析，在分析中职学生心理问题的基础上提出具体应对措施，旨在促进中职教育事业的全面发展。

一、中职留守学生心理状况分析

当前大多中职学生因为升学考试不利加上自身家庭经济条件的限制，此外社会外界环境对中职学生的不合理评价，使得大多数中职学生在实际理想与社会现实之间的矛盾，让学生对于自身学习以及综合能力不能正确认识，在完成学习任务以及参与社会实践过程中没有建立良好的自信心。加上自身实际掌握的基础知识较为薄弱，在一段发展时间内，对于学习以及自身发展产生了不利影响。目前中职学校中部分留守学生，此类特殊群体自身远离父母，缺失良好的家庭教育，在与社会或同学之间交往的过程中，使学生产生了自卑心理[1]。

在中职学校内有部分学生受到社会、家庭等因素的综合影响，由自身不成熟的心理对各类社会现象产生了心理定势，在日常行为中肆意违反班级班规和学校校规，在学习和服从教育管理方面具有较大的叛逆心理，生活上也不服从班主任的批评和管理，长期自暴自弃，使得中职留守学生问题日益突出，在社会中造成了较大反响。大多数中职留守学生处于青春期阶段，由于自身缺乏家庭教育环境的引导，此外自身所面临的还是一个相对自由、开放的交往环境，有部门中职学生渴望情感交流，但是无处宣泄，长期处于被动局面，使得社会交往中的技巧和方法得不到有限锻炼，致使有部分学生会不断否定他人及社会的价值观念，而建立以自我为中心的观念，不能完全认同别人的优点，又不能接受别人的缺点，使得实际生活中容易在人际交往中发生各类冲突，对于中职留守学生今后的全面发展造成了极大阻碍[2]。

大多数中职留守学生远离自己父母，使得自身心理健康以及品质发育与一般学生之间存在一定差距，家庭教育方面的缺失会导致学生产生厌学心理。不同学生都存在着不同程度的心理问题，当学生在实际生活和学习中遇到各项难题是不能与监护人进行直接交流，长期累积将会导致更多问题的产生，对于学生心理健康及综合方面的发展极为不利[3]。

崇左是“老、少、边、山、穷、东”地区，近年来，崇左边境建设取得了新发展，经济持续发展，但是，崇左市的经济也面临一些困难问题。“边境”、“留守”、“未成年”这多项特点共同体现在大多数崇左边境国门职教园区中职生的身上，使其成为一个更为复杂的特殊群体。这些特殊中职生群体因种种因素，在学习、生活、品德、心理等方面表现出了很大的偏差，成为崇左市边境国门职教园区学生管理的一大难题，如何正确归纳分析、准确掌握这一特殊群体的心理特点，进行行之有效的班级管理，也是每位职业教育工作者急需面对和解决的问题。

二、针对中职留守学生班主任的管理工作探析

1.加强师生互动，完善中职学生心理健康教育

现阶段中职学校班主任是学生直接管理人，对于学生心理引导以及日常管理工作具有重要作用。班主任需要在日常教学与管理过程中，与学生加强互动交流，掌握学生自身基本情况以及心理特征，重视学生的价值观建立以及良好品质的形成。班主任需要转换自身角色，对于留守学生来说，需要起到“代管家长”的作用，与学生加强情感交流，以此来弥补家庭情感教育中所缺失的部分。需要从学生日常学习和生活各个角度出发，投入最大的关心和爱护，解决学生各项难题。在日常管理工作中，需要发现每位学生的长处，当学生获取一定进步时，需要及时给予肯定，帮助学生建立正确的学习自信心，从而使得学生能够在正常的发展方向上不断前行[4]。

2.注重留守学生健康性格的培养

中职留守学生处于青少年时期，这个阶段对于学生来说至关重要，是良好性格形成和不断完善的时期。在这个阶段，班主任不仅需要注重学生基础文化课的学习以及职业技术能力的培养，还需要对学生健康性格的形成进行培养，帮助学生建立正確的人生观和价值观。目前大多数中职留守学生受到自身家庭因素的影响，使得自身存在较多的心理问题，比如自卑、妒忌、抑郁等方面的问题，此类问题发生的根源就是因为自身缺乏自信心，当前提高中职留守学生自信心的重要力量就是文化知识和综合实践技能。所以在培养中职留守学生健康性格的同时，还需要加强文化知识的教育，班主任需要积极组织各项有教育性的活动，让学生参与到多项丰富多彩的实践活动中，以此来优化人格、锻炼品质，从多样化的学习活动以及实践活动中来建立积极向上的性格[5]。

3.引导学生认识自我，建立自信心

班主任在日常管理中需要引入理想教育，让学生对周边环境和社会现状展开分析，让学生能够全面认识到社会发展与个人现实之间存在的差距，能够最大程度消除内心心理障碍。让学生能够充分认识到未来社会对于每个人的发展是公平的。有部分学生因为中考失利，加上家庭教育不足，对自我完全处于否定状态。所以班主任在管理过程中需要引导学生深刻认识自我，建立自我评价标准，能够在自我反省和认识的过程中建立良好的自信心[6]。endprint

4.开展集体活动，对学生综合评价

从新生开学起，教师需要对学生自信心进行培育，通过积极开展各类集体活动，让学生的集体荣誉感有效提升，比如在运动会竞技项目、文明班级、文艺汇演等方面引导学生提高自身成绩，让学生能够在实际参与过程中真正感受到集体的力量，从而建立积极向上的生活态度。大多数留守学生实际学习能力和所掌握的基础知识较为薄弱，所以教师需要对学生综合方法进行评价，善于发现学生的优点，对学生进行激励和引导，让学生对待自身错误时，能够保持良好的心态，实现自我认可。目前我国处于应试教育环境中，对中职学生大多进行技能培养，旨在我国社会主义现代化建设提供更大的动力支持。班主任不能单从学生学习成绩方面对个人好坏进行判定，在批评教育中的方式不能过于粗暴，这样不仅不利于师生关系的发展，对于学生心理也会造成较大创伤，班主任要在管理中给予最大程度的理解与包容，这对于加强班级管理也具有重要作用。

结语

总而言之，当前中职留守学生的教育问题至关重要，中职学校班主任在日常管理工作中需要用爱来引导，以此来弥补留守学生家庭教育中的缺失部分，让学生能够从心灵深处感受到情感动力。班主任需要关心学生生活与学习中存在的各项问题，帮助学生解决难题，构建融洽的师生关系，这对于班级管理工作的开展也具有较大意义。

参考文献

[1]钟萍.由关注中职学校“留守学生”的心理状况谈班主任管理工作[J].时代教育，2014（12）：155-156.

[2]唐晓凤.职高班主任利用心理学在班级管理中的探索和实践[J].新课程（教育学术），2010（8）：106-107.

[3]黃小萍，潘毅.中职留守学生的现状及班级管理策略[J].考试周刊，2016（83）：187.

[4]王瑜，杨德林.农村中职留守学生的心理健康教育初探[J].文科爱好者：教育教学版，2012（1）：48-48.

[5]刘文生.欠发达地区中职留守学生心理问题现状、原因及对策[J].科教导刊，2011（10）：211-212.

[6]张锐.中职学校农村留守学生心理现状及教育对策探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）：296，241.

作者简介

韦政君（1986年9月出生），女，壮族，广西柳州人，哲学学士，文学研究生，国家二级心理咨询师，广西崇左东盟国际职业教育学院教师，助理讲师，主要研究学前教育和语文教学及学生管理工作。endprint