语文综合性学习要突出“语文味”

魏靓

摘 要：语文综合性学习的开展，要突出“语文味”。通过识字与写字、阅读、写作和口语交际四个方面有机综合，语文课程学习与其他课程学习沟通，书本学习和生活实践学习的紧密结合等，利用诗歌朗诵会、阅读分享、对联比赛等语文课程独有的形式开展活动，提高学生听、说、读、写等语文能力，从而全面提升学生的语文综合素养。

关键词：语文 综合性学习 “语文味”

语文课标中明确指出：“语文是一门综合性和实践性相结合的课程。”课改后，小学语文教材中增加了“语文综合性学习”版块。但新课改实施近20年来，很多一线教师对语文综合性学习的认识还很模糊，对其提升学生语文综合素养的重要性认识不清，对于如何指导学生有效开展语文综合性学习仍束手无策，在教学中语文综合性学习活动并没有落到实处。语文综合性学习长期处于无人牵头、教师意识淡漠、方法单一、个别教师自我摸索的尴尬境地。在长期从事小学语文教学的过程中，笔者发现语文综合性学习的有效开展对于学生语文素养的提升起着事半功倍的作用，每一位小学语文教师都应该引导学生做好语文综合性学习。

一、溯本逐源，明确学科特点，合理设计活动

语文课程教学的最终目的在于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文综合素养。语文综合性学习说到底它还是语文的学习，只是在实施过程中更加注重综合性。所以，语文综合性学习不同于一般的课堂教学，它不是专门的拼音教学、识字课、阅读教学或者习作教学。它的学习过程是为了改变了语文教学相对封闭的状态，它提倡跨学科、跨领域学习语文。它具有开放性、实践性、主体性、合作性、统整性、生存性的特点。各种丰富多彩的活动是它的基本形式，活动中学生是主体，学生可以在老师的指导下自行设计和组织活动，教师要注重探索和研究的过程，过程中强调学生之间的合作精神，可以分小组进行、同伴合作、师生合作、与家长合作等，重在培养学生策划、组织、协调和实施的能力。它突出学生的自主性的发挥，重视学生主动积极的参与精神。它的目的都在于在各种丰富多彩的活动过程中更好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，在听说读写等综合活动中提升语文素养。它有利于语文知识能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神。

二、彰显特色，有效进行综合，突出“语文味”

既然是语文综合性学习活动，那么就要突出它的“语文味”。 所谓的“语文味”学习就是要以训练和提升学生的听说读写等语文综合能力为主要方式和目的而进行的学习。要突出语文味，就要做好三个方面：一是将识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面学习内容有机综合，实现学生听说读写能力的整体发展。二是将语文课程学习与其他课程学习沟通，提高学生综合能力，促进人文素养与科学素养的共同进步。三是将书本学习和生活实践学习的紧密结合，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，理论联系实际，学以致用。

例如，人教版小学四年级下册第六单元的综合性学习“走进田园”。开展活动前，教师首先要结合小学语文课标和单元学习目标，弄清本次综合性学习重在引导学生通过小组合作或者与家长合作，走进田园，感受田园美景，了解田园闲适生活，从而感受到田园生活的独特之处，为本单元的口语交际和习作打好基础。在教师自身明确活动要求后，师生通过讨论，结合本次活动的内容初步确定活动的具体形式：可以进行诗词赛、资料交流会、板报和手抄报展示、小组竞技赛、田园实物展示等活动。下来，同学四人一小组开展了资料的搜集，有的带来了自己家养的蚕，有的画了田园生活的美景，有的办了内容丰富的手抄报，有的搜集了描写田园生活的诗文，有的搜集了很多田园方面的歌曲。展示分为了三部分：“田园风光美如画”、“田园生活乐趣多”、“田园诗文展示会”。首先进行的是“田园风光美如画”的展示，有画的画，有办的手抄报，有实物展示。令人欣喜的是有学生展示出自己親手采摘的洋槐花，自己养殖的小蚕等。特别是在学生们进行洋槐花的展示时，我引导学生说出自己采摘洋槐花的过程和感受，有一个学生说到：“四月里，家乡的洋槐花开了，到处一片白色的海洋。周末我和妈妈来到了槐树森采摘洋槐花。远远的我们就闻到了一股清香，只见片片绿叶中摇曳着白色小花。走到洋槐树前，望着树上的一串串槐花，就像一个个小精灵在跳舞。我情不自禁的伸手去摘，可刚一碰上，就被小刺弄破了手。下来，我只能和妈妈小心翼翼地一串串地折下，再轻轻地捋下来。唉，真是洋槐花好吃不好摘呀。”学生说得津津有味，其他孩子听的入神，但我没有就此止住，而是及时引导，让学生说说：“谁还摘过洋槐花，你还有什么不一样的感受？”这时候孩子们乐此不疲，有的说：“洋槐花可以做成疙瘩，可好吃了。”有的说：“我知道洋槐花还有粉红色的。”孩子们各抒已见，在享受到学习的快乐同时，也收获了知识。在学生进行展示的同时，我还突出了师生评价、生生评价对学生学习积极性的调动。有的孩子说：“他这一次为了搜集资料做了那么多努力，真不错。”有的同学说：“他画的画很美，但他介绍画的时候介绍的顺序不清。”学生在对他人的学习过程、学习态度、口语表达的同时，也积累了学习的经验，提高了自己的语文能力。在进行完“走进田园”的综合性学习活动之后，有学生在习作中这样写到：“这几天的语文课真有意思。我们自己去大自然中搜集资料，自己制作手抄报，自己在课堂上尽情展示。这样的课堂真让人高兴！”这样的习作与片断练习，为单元后期的习作也打好了基础。

语文综合性学习的开展是学生语文综合能力提升的过程，只有教师精心安排，学生积极主动参与，才能在活动过程中提高听说读写能力，提升语文素养，做到真正为语文学习而开展的综合性学习活动。endprint