注重文化引领，将道德品德教育融入大学英语教学

王萍

摘 要：大学英语教学不仅要重视英语知识的传授和英语技能的培养，还应将语言和文化相结合，将思想品德教育融入大学英语教学中。培养学生的科学观和正确的人生价值观，培养学生的道德情操，对学生进行道德品德教育，促使学生形成美好的心灵品质。努力实现课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

关键词：文化引领 品德教育 价值塑造 能力培养 知识传授

引言

我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为了实现中华民族的伟大复兴，我们对高等教育的需求比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大使命，必须坚持正确的政治方向，立德树人。习近平在北京师生座谈会上的讲话中提出：“要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培养和践行社会主义核心价值观。这些核心價值观传承着中国优秀传统文化的基因，也寄托着近代以来中国人民上下求索，历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景”。[1]

社会上有种观点认为思想品德教育工作是政治教师、班主任和辅导员的工作，跟教学没有什么关系，大学英语只是传授英语语言知识，培养学生的语言技能，这种观点是片面的，因为思想品德教育是要渗透到整个教学过程之中。教师要为人师表，言传身教，在教学活动中要有高尚的道德目的，根据学科特点和教学内容，潜移默化地对学生进行影响和教育。因此，培养学生具有优秀的道德品德不仅仅是从事政治思想工作教师的职责，而是每一位教师的任务，教书育人是教育工作者永恒的主题。大学英语教学不仅仅是语言知识的传授和语言技能的培养，而是在向学生传授语言知识，培养语言技能的同时，充分发挥其具有融合中西方文化的优势，将培养学生良好道德品德教育贯穿始终，对学生进行道德理想的培养，充分发挥大学英语对大学生进行道德品德教育的功能。 随着社会的发展和课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，大学英语应充分利用现代化教学手段和多媒体教学资源，采用灵活多样的教学方法，不仅重视英语知识传授和英语技能培养，还应将语言和文化相结合，注重培养学生的文化意识，深入挖掘大学英语蕴含的道德修养教育资源，将中西方文化融合起来，以学生为中心，将思想品德教育融入大学英语教学过程中。教师通过设计教学环节，将教师传授和学生自主学习相结合，对学生的学习过程有目的有计划地进行指导和督促，培养学生逐渐养成自主学习的良好习惯，全面提高学生的综合素质，培养学生的道德品质和正确的人生观和价值观。

一、道德品德教育历来受到教育者的重视

道德品德教育自古以来就受到教育者的重视，孔子说：“中庸之为德也，其至已乎！民鲜久矣。”他认为中庸是最高的品德。在孔子整个的教育思想中，品德教育占有极为特殊的地位。孔子的品德教育思想可以用“仁”字概括，孔子认为“仁德”是学生具备的最高尚的品质。希腊哲学家、教育家亚里士多德认为，为了达到人类生活的慈善目的，品德的养成有赖于教育。西方国家也非常重视道德品德教育。美国是道德品德教育实施最好的国家之一，它提倡“公民教育，叫做政治社会化”。[2] 美国高校不但有政治思想教育，而且在维护美国的资本主义制定，促进社会的稳定和发展，培养合格公民或资产阶级接班人等方面发挥了巨大的作用。[3] 美国大学的价值观教育，几乎涉及所有课程，政府也特别关注，要求全社会都来关心并参与其中。[4] 我国教育研究者对德育也进行了深入的研究。查有梁在1999年出版的《教育模式》中，对教育模式原理进行了专门论述，对教育操作有着特别的意义。[5] 薛晓阳等在《模式研究与教育的实践哲学》中对教育模式研究的性质进行了深刻的阐释。[6] 随着教育改革的不断发展，教育者越来越深刻地认识到学校教育不仅仅是给学生传授书本知识，而且还要注重学生品德的养成，道德品德教育不只是政治课、班主任的事情，而是存在于整个教学过程中，教学过程、教师形象、教材内容都具有教育性。

修辞学和语言是密切相关的，而且修辞对社会道德的养成具有重要的作用。孔子提出的“中庸”原则和亚里士多德提出的“中道”原则都体现出修辞与道德的关系。亚里士多德在《修辞学》中指出：修辞学是辩证法的分支，也是伦理学研究的分支。陈望道在《修辞学发凡》中指出“修辞以适应题旨情境为第一义，不应是仅仅语词的修饰，更不应是离开语境的修饰”。[7] 王德春关于修辞和道德的关系论述到“修辞行为是一种渗透着社会道德的行为，有浓重的道德伦理色彩。”[8] 陈汝东对修辞伦理学进行了深入的研究，他认为“修辞本身是在一定的伦理环境中进行的，每一个修辞主体（包括说写者和听读者）都是道德主体。每一个都具有一定的人格，都具有一定的道德观念。” 伦理和道德的内涵和外延基本上是相同的。[9] 胡曙中认为：“修辞学的主要功能是对人类价值观的和文化目的的进行归纳和传播。”[10] Eubanks & Baker认为：与价值论连接起来的修辞学必定成为一种文化凝聚的巨大力量。与修辞学教育价值论问题有关的还是语言教学问题。[11]

由此可见，大学英语是以语言为主的一门学科，而且直接反映西方国家的政治经济、文化理念和教育体制，在大学英语教学过程中通过传授语言知识，培养语言技能的同时，也传播蕴含在语言知识中的文化内涵及其伦理道德，使学生在伦理环境中学习语言知识，养成优秀的品德和正确的人类价值观。

二、凝聚语言与文化因子，将道德品德教育体现在大学英语教学中

语言是音义结合的词汇和语法体系，是人类进行思维，传递信息和交流思想的重要工具。[12] 文化是复杂体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。[13] 语言与文化有着密切的联系，语言既是一种社会现象，也是一种文化现象。[14] 语言是文化形成的基础，语言的创造是文化形成的基本条件。文化作为创造语言的动力和语言表达的内容，制约着语言的产生和发展。[15]endprint

大学英语教学是典型地通过语言进行知识传授，在教授英语知识，培养语言技能的同时，通过挖掘教材中的道德品德教育素材，充分利用语言这个工具，培养学生的科学观和正确的人生价值观，培养学生的道德情操，加强学生的道德修养，对学生进行道德品德教育，促使学生形成美好的心灵品质。

例如，在讲授大学英语综合教程第三册课文Mr Doherty Builds His Dream Life时，通过学生对课文的理解，让学生了解到Mr Doherty为了寻找他一直追寻的生活方式，实现他的梦想，不畏辛劳，艰苦工作，有时会非常的忙碌，有时也会寂寞难耐，尽管如此，因为是在为梦想努力着，他们还是非常开心快乐，其乐融融。通过Doherty ‘s Dream引出Martin Luther king的演讲I have a dream，让学生理解在这篇演讲中作者表明为了信念，为了理想他们会奋斗不息，“With the faith， we will be able to hew out of the mountain of despair a stone of hope. With the faith， we will be able to transform the jangling discords of our nation into a beautiful symphony of brotherhood. （有了這个信念，我们将能从绝望之岭劈出一块幸福之石。有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。）”[16] 由此引入the Chinese Dream，“建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴”，这就是中国人民最伟大的梦想（It is the greatest dream of the Chinese people to build a prosperous， democratic， civilized and harmonious socialist modern country and realize the national rejuvenation.）。让学生翻译“中国梦”，通过语言学习，学习“中国梦”的内涵。随后让学生进行小组讨论，作为当代大学生，为了实行“中国梦”应该怎样做？最后，对学生的讨论发言进行总结。为了实现这一梦想，大学生作为新一代的主力军，更应树立宏伟的目标，怀揣远大理想，为国之崛起而奋斗。将学习资料和培养学生的道德品德教育自然而然地结合在一起，达到润物细无声的效果。

语言的作用是本能地在对语言符号起反应的人身上引起共鸣，通过对学生的正确引导，帮助学生在人类价值观领域中做出明智的选择。人们在习得语言的过程中，也会习得社会道德，加强分辨善与恶、美与丑、正义和非正义的能力。在大学语教学中渗透德育教育是通过学习语言知识，培养语言技能，对情感态度，学习策略和文化意识等潜移默化地影响和养成，充分利用语言这一传播信息的工具和教材内容，达到教化的作用，教师把正确价值观的活力带入语言教学中，揭示语言教学材料中的道德伦理现象，创造和谐的德育环境，使学生的情感得到熏陶，品德得到培养，价值判断能力得到提高，培养学生的道德和政治价值观。

因此，在大学英语教学中要注意以下几方面的结合：

1.注重语言层面和文化因子的凝聚。语言是音义结合的词汇和语法体系。在英语教学中，要进行词汇、句子和语法等方面的教学，语言中的词汇、句子、习语等都具有丰富的文化内涵，在语言层面的教学过程中，要时刻关注其中的文化因子，对中西方文化进行对比，弘扬文化精髓，摒弃糟粕，培养学生树立正确的人生价值观。

2.注重教材内容和人类价值观的启迪。西方国家也很注重道德品德教育，在我们学习的教材中会反映出他们的道德教育宗旨，文明礼仪。在英语教材中有很多内容蕴含着丰富的人生哲理，在内容讲解的过程中，教师要善于发现其中的道德品德素材，对学生进行情感态度、品德操行、努力勤奋、宽容大度、责任义务等方面的教育，通过发展学生的道德判断能力，对学生进行气质修养、行为举止的培养，通过教材的内容，结合中国的实际情况，培养学生的爱国主义情操和高尚的道德理念，对学生进行正确人生价值观的启迪。

3.注重合作和个人品行的培养。对于一些问题很多大学生都有自己的看法和观点，因此，在大学英语教学过程中，根据教材的相关内容，让学生们进行讨论和演讲。通过讨论和演讲形成英语课堂的语言氛围，锻炼学生英语表达能力，养成得体的语言行为和规范，培养学生的语言应用能力。同时，也可以培养学生的参与意识和合作意识，养成具有团队意识和相互合作的品德，提高道德情操，促进和谐发展，形成良好的个人品行。

结语

大学英语是以语言为主的一门课程，教材内容直接反映西方国家的政治经济、文化理念和教育体制等，在大学英语教学过程中在传授语言知识，培养语言技能的同时，融合中西方文化，传播蕴含在语言知识中的文化内涵及其伦理道德，使大学生既要学习英语语言知识，培养语言能力，也要养成优秀的品德和价值观。在大学英语教学过程中注重通过传授语言知识，培养学生语言技能，对学生情感态度，学习策略和文化意识等潜移默化地影响和养成，充分利用语言这一传播信息的工具和教材内容，达到教化的作用，培养学生良好的品德和正确的价值观。注重语言层面和文化因子的凝聚，注重教材内容和人类价值观的启迪，注重合作和个人品行的培养。培养学生成为德才兼备，具有远大抱负，全面发展的社会主义事业接班人。

参考文献

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[16]Martin Luther king. I have a Dream[DB/OL]，1963.Web site： http//baike.so.com./doc/ 5372456-5608389.html.endprint