角色扮演法在职业教育项目课程开发中的重要性探讨

郑玉航+夏朝辉+孙鹏

摘 要：项目课程教学法在职业教育中起着非常重要的作用，具有明显的教学效果，但是，很多时候学生在这些项目或者任务中只是死板的进行学术性的学习，没办法置身其中，这就导致在学习的过程成过于死板，不能够活学活用，学习的效率并不高。基于“角色扮演”法的教学方式，能让学生“身临其境”的学习，以角色的身份真正感觉到任务的实用性和必要性，使得学习效率得到很大的提升。

关键词：角色扮演 项目教学法 职业教育

引言

职业教育的课程改革，受到教育模式和教学方法发展和改革的推动，得到很大的进步，得到了很好的效果。项目教学是以任务为向导，以学生毕业后所从事的具体职业为背景，符合职业学院的教学特点，是在职业教学改革中比较成功的案例，也得到极大的推广，同时也代替了传统死板的教材，在这些的基础之上也演变出了一些新的教育方式和教育理念，角色扮演式教学模式与方法就是其中之一，将角色扮演法运用在职业教育项目课程的开发中，符合职业教育的特点，具有较好的教学效果。

一、传统项目教学法存在的不足

项目教学的核心就是把教学内容和实际结合起来，创立出一个个的项目，以这种方式来达到学习知识和技能的训练，这样就能使得学生不会跟之前一样只是死板教条，单方面的学习，从而不能够学习到位，运用到之后的工作当中，造成理论和实际工作的的严重脱轨，能够达到比较理想的教学结果。

项目教学中所涉及到的项目一般都是老师或者专家在实际的工作中所见到和接触的比较优秀的工作案例，但是对于只是在学校学习理论的学生来说，对这些项目的认知度确却是很低的，这些项目对于学生来说就比较抽象，往往在学习的过程中不明白学习这些的目的是什么，同时也只是单纯的学习老师教的应该怎样做而已，却不知道这么做的真正作用是什么，对之后的工作有什么作用，学生对于学习这些做什么都不知道，又何谈学好这个项目呢，就更谈不上融会贯通，真正理解并消化掌握这个项目了。

对于学生不知道学习这个项目的作用来说是个很严重的问题，这个问题很难从理论上对学生进行解答，但是老师又必须就这个问题进行解答和回复，不仅要解答还要很深刻的解答，这就给老师造成了困难。

二、职教学生的特点分析

人多的活动都是具有一定的目的性的，学生的学习也不例外，如果在学生的心里，学习只是为了完成老师和家长的任务，那么这个教学就是很可悲的，也属于一个无用功，但这也是在职教的学生中所普遍存在的问题。

普通教学的目的性很强，就是能考的分数高一点，从而能够上一个好的学校，从开始接触教育开始就是这种思想，将人的思想都放在一个好的高等学校当中，但是一旦这个愿望破灭了，也就没有了奋斗目标。

专业课的学习对职校的学生是很突然的，一般是父母给选择的，对于自己要学什么和学到的东西有什么用都是一无所知的。

职教学生往往理论基础较弱，认为任职培训只是过渡阶段，不一定能和自己毕业后所从事的第一任职的岗位相一致，对自身的标准低、要求放松，使命感，责任感减弱。特别的，如果授课课程枯燥无趣，不够生动活泼，无法将基本理论与实践应用结合起来，会带来较弱的教学效果。

三、对角色扮演的认识与分析

角色扮演就是模拟真实的职场，把自己代入到职场的人设当中，根据职场的不同职务对学生进行分配，根据实际情况，编制出一套与该职务相关联的流程来，让学生沉浸其中，这样学生就能够跟在职人员一样，完全的融入到工作当中，也就知道自己学习这个的作用是什么。在这个角色代入的过程当中，用一些测评方法来测试出学生的心里素质和潜能等等。情景模拟假设的办法是应用比较比较广泛的一种方法，这个方法主要是为了提高学生的实际操作能力，另外还可以提高多人的配合能力。

美国社会学家、社会心理学家及哲学家米德先生通过对自我的研究发现，自我是通过学习、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。角色扮演是在与人的交往中产生的，存在的环境不同所扮演的角色也是不同的，这就要求学生在不同的社会环境下扮演好不同的角色，这样才能更好的适应社会。

四、角色扮演法在职业教育项目课程开发中的作用

在我们国家，职业教育的对象是学生，和在职人员的区别是即将变成在职人员，那么职校学生所学校的技能就是在未来职业生涯中虽能用的到的，怎样让学生尽早的降身份轉化为职业人，是做好职业教育的关键。

让学生角色扮演在职人员换的“身份”就是为了让学生能够尽早的进入到职业人的状态。尽早的接触到职场的生活氛围和投入到职业人的角色中能够让学生从根本上理解自己学习这些技能的目的所在，能够变被动为主动，更好的时间自己所存在的价值，也能为以后进入职场更好的工作奠定基础。

职业认知和职业体验只是为了让学生能够尽早的进入到在职人员的状态，这样的作用的能够让学生尽早的以职业人的心态和状态投入到学习当中去，这样就能学习到真正能解决日后在职场中所能遇见的问题，同时，角色扮演把学生的学习积极性调动起来之后，就能让学生为了实现自己的价值，和争取更高的荣誉去学习，除此之外，在角色扮演的过程中，也要参照职业规则建立起相应的考核和奖罚制度，定期对学生进行专业的考核，这些考核的成绩也会作为学生的学员成绩，这样能更大程度上调动学生的积极性。同时这种考核的办法也能够让学生感觉到职场所存在的压力和竞争，感受到优胜劣汰的自然规律。

在职业教育项目课程开发中，应当充分论证，突出课程设置的综合性、实践性、应用性和针对性，紧贴职业需要，认真研究论证课程设置方案。课程设置应当向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变，突出职业设置背景，在教学实践中坚持以任职岗位需求为牵引，紧贴岗位任职需要，增强教学实践内容，拉近教学内容与任职工作实践的距离，加强实践性教学环节加在训练难度和强度，让学生以在校学生、工程师、管理人员不同角色扮演与实践的过程，同时，引入职场所常用的考核机制和奖罚制度，让学生能够完全的进入到在职的状态中，不断提高实际学习与工作能力。

结语

综上所述，职业教育除了教给学生进入职场后所需要的技能之外还有一个重要的作用就是在学生和在职人员之间有个良好的过度，所以角色扮演就能很好的实现这个作用，能够让学生更早的了解到真正的职场是什么样子的，让学生在学习中机学会了怎样做，也学会了为什么要这样做。能更大程度上调动学生的学习积极性。也能够更早更好的提前进入到职业人的身份当中去，为之后能够更平稳的进入职场奠定良好的基础。endprint