初中政治课堂法治教育的问题与对策研究

摘 要：社会的全方位发展要求法治建设的跟进，社会生活水平的不断提高离不开法治发展奠定的稳定基础，初中阶段的政治课堂直接关系到中学生意识形态的塑造，法律中蕴含的公平正义等价值理念在某种程度就是正确意识形态的思想基础，因此法治教育与政治教育存在契合点。同时，将法治教育融合到政治课堂中，则能够在保证学生形成正确政治态度和高尚道德品质的同时，提高自身的法律素养，为法治社会的构建贡献力量。

关键词：初中 政治 法治 教学

引言

国家发展强调建设法治化社会，在现代教学改革中也逐渐将法治教育纳入到课堂教学当中，而近年来发生的中学生受害、中学生违法侵害事件更是凸显了加强法治教育的重要意义。作为与法治教育关联性最强的初中课程，将初中政治与法治教育有机结合实现渗透融合成为有效举措。以下将围绕初中政治课堂中开展法治教育存在的问题和对策进行探究。[1]

一、初中政治课堂法治教育存在的问题

政治是初中阶段重要的学科之一，法制教育与政治这门课程密切相关，在教材中具有典型实例和素材的作用，如果在初中政治课的教学中，将法制教育与课程充分的利用起来，达到与讲课时相互渗透、相互融合的目的，不仅可以发挥出政治教学的教育作用，还可以活跃课堂氛围，优化教学效果，但目前初中政治法制教育中仍存在不少问题。[2]

1.政治教师的法律素养不高

教师在教学中发挥着主导作用，教师自身的专业素质高低直接影响着课堂质量，因此教师自身的法律素养高低是影响初中法治教育的重要因素之一。当前越来越多的初中政治教师对法治教育的重要性有相对明确的认识，但是真正拥有强烈法律意识、严密法律思维和扎实法律知识的政治教师却相对较少，多数政治教师因为没有接受过系统的学习，对法律知识的掌握并不全面，当在教学中遇到一些相对具体的、专业的法律问题时，就茫然失措，不能给学生做出良好的指导。而受到自身法律素养的限制，政治教师要将法治教育融合到政治课堂教学中就存在相当的难度，备课和授课中往往表现出心有余而力不足的问题，也就无法有效实现法治教育与政治教学的融合。[3]

2.法治教育模式单一落后

初中政治法治教育方式的单一落后主要体现在两点。第一点体现在教师对课堂与课外知识点的处理层面。教师受到应试教育的影响，只关注教材中被列为重点内容的知识点，几乎不对教材内容进行延伸性的知识拓展讲解，使得学生陷于死记硬背的枯燥环境中，对法治教育的学习缺乏积极性，反而对法治教育内容产生反感，最终影响法治教育效果的发挥。第二点体现在教师对理论与实践知识点的处理层面。政治教师在课堂的法治教育中存在的主要问题就是忽视实践锻炼，教学只停留在理论讲解层面，没有将理论教学与法治实践有机结合，使得学生无法充分認识到法律是他们维护权益、保护自身的可靠武器，不能达到预期的教学目的。

二、初中政治课堂法治教育的对策

政治课从传统意义的教学上来说理论性强、枯燥乏味，若教师总是采用以往的教学模式开展，常常会出现，教师站在讲台上口若悬河、滔滔不绝，而学生们却坐在讲台下昏昏欲睡、不能自己，教与学无法达到同步的模式，长期以往，可能会导致学生的逆反心理，通过以下对策可以帮助学生主动思考，发挥教学的载体作用。

1.提高政治教师的法律素养

政治教师法律素养不高主要有两方面的原因，一方面是政治教师自身的缺乏对法律知识学习的主动性，另一方面则是政治教师缺乏法律知识学习、更新的平台，因此要提高政治教师的法律素养应当从这两方面着手。首先，政治教师在日常生活中，可以在充分挖掘政治教材的基础上，围绕政治教材涉及到的法律内容，借助于网络技术，对相关的法律知识进行积累和拓展学习，不断丰富充实自身的法律知识，充分理解并灵活的渗透运用到政治课堂教学中。例如在《我们的文化、经济权利》课节的学习中，教师应当对《义务教育法》、《消费者权益保护法》等法律条文有系统的了解，在授课过程中灵活契机的引用相关法律条文进行讲解，既能够调动学生的学习积极性，也能够培养学生的法律意识。其次，学校应当在认识到政治教师法律素养提升的重要性的前提下，有计划地定期组织政治教师参加法律知识学习的培训，或者聘请法律专家到校召开法律讲座，为教师提高法律素养提供平台机会。

2.改进法治教育模式

首先，政治教师需要实现课堂与课外法治教育的协调。初中政治教材中涉及到很多法律知识，一味的死记硬背是不现实的，因而需要教师帮助学生在理解的基础上吸收掌握，教师可以在课堂上利用多媒体技术播放相关法律节目，如《法律大讲堂》等视频片段，帮助学生在理解教材中的法律内容的同时了解其他关联性知识，实现课堂学习与课外拓展的有效衔接。其次，政治教师需要实现理论与实践的统一。在讲解教材法律知识时，教师可以将身边的事例、有热点的案例等进行列举引入课堂，因此引起学生对这一问题的思考与探究，既是用所学知识来处理生活实际，也是在利用生活实际理解强化理论知识。例如在教授《消费者的权益》课节时，教师可以用生活中常见的“打折商品不三包（包修、包换、包退）”现象来教育学生，使学生认识到按照法律规定，这一情况是不合法的，作为消费者有权利针对不合格的打折商品进行调换。之后再遇到此类的生活情况，学生就能够充分利用所学的法律知识去维护自身的合法权益，不会因为不懂法而吃哑巴亏或者鲁莽行事。

结语

初中阶段是青少年意识形态塑造发展的关键阶段，以公平正义为内涵的法治思想因而也成为正确意识形态的重要构成部分，在这一阶段的政治教学中融合法治开展教学，不仅能够帮助学生在法律框架内规范约束自身的行为，引导其执法、懂法、守法，成长为遵纪守法的好公民，同时还能够引导中学生在生活中有效运用所学的法律知识来维护自身合法权益，教师要不断提高自身的法律素养，改进教学模式，提高政治课堂法制教育的效率，有效提高法治教育的效果。

参考文献

[1]杨森.浅析初中政治课堂法治教育的问题与对策[J].考试周刊. 2017，12（02）：111-112.

[2]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训.2017，06（14）：74-75.

[3]刘玉霞.初中政治教学中学生法治意识培养[J].文理导航（上旬）.2017，11（10）：88-89 .

作者简介

韦善东（1966.05—），男，壮族，中学一级教师，职务：班主任，籍贯：广西上林县塘红乡。endprint