初中语文阅读教学有效策略的探究

桂丹

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，要求教学活动充分尊重学生主体的积极性和主動性，让学生在快乐中获得知识和能力。阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话。在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文 阅读教学 有效策略

在初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容，同时也是学生容易感到头疼的一项内容。在现代阅读教学理论中，阅读过程是学生搜集、整理信息，并认识世界，拓展自己思维的过程，学生阅读水平如果很高，就能够获得很好的审美体验。阅读是学生与阅读材料之间的一种互动行为，而阅读教学过程是学生、教师和阅读材料之间的一种互动行为。[1]

一、更新教学观念

新课程改革犹如一场风暴席卷课堂，最先刮起旋风之处就是教学观念。教学观念作为指导教学活动的精神指示，掌握着教学前进的方向，自然也就是决定课堂教学取得成效的关键。所以要改变以往初中语文阅读教学效果不佳的窘境，首先就必须更新教学观念，使教学观念能够紧跟时代发展的脚步，培养能适应时代发展的人才。过去的教学中，是培养考试型人才，希望学生掌握理论知识解决考试中的难题。而现在，是要培养全面发展的人才，不拘泥于通过考试，而是能够利用知识进行实践，解决实际的问题，这对于学生今后的发展与学习都至关重要。所以教师在今后的阅读教学中要注重学生实际运用能力的培养，能够将理论知识用以实践。那么教师可以开展相关的互动，给学生实践的机会。比如在教授?桃花源记?的时候，教师教学生理解文中的美景，那么现在可以要求学生用自己的理解描绘一幅属于现代的“桃花源”，让学生将学习到的知识得以实际运用，并加深记忆。[2]

二、课堂阅读教学要师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，要让学生参与到问题的设计和讲解中，这样在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

三、寻找创新性阅读角度，提高阅读教学质量

1.提高学生进行自主阅读的能力。培养具有创造性思维的学生是教育的目的之一，因此，教师在阅读教学中一定不能使用标准化的答案来禁锢学生的思维，应该鼓励学生进行自主阅读，使学生能够通过自己的思维方式来思考问题，体现出强烈的创造性。

2.教师指导学生进行主旨的概括和总结。学生在阅读文本材料的过程中，往往会接触到很多非常优美的句子，而且也容易被吸引。所以，教师要辅助学生对文章的全部内容进行感知，理顺发展的脉络，并明确作者的写作手法。教师可以要求学生准备纸和笔，及时摘录文章中的优美句子，并针对这些句子谈一谈自己的看法和认识。

3.鼓励学生发展阅读思维。学生在进行阅读的过程中，经常会出现复杂的心智背景，教师要善于利用阅读教学，使其更好地为培养学生的思维品质服务，帮助学生形成完善的阅读思维习惯。

三、加强阅读教学的作用，提高学生的审美能力

语文学科最大的特点是每一篇文章都饱含了作者深厚的思想感情，所以，阅读教学是培养学生形成道德情操，提高审美能力的良好途径。教师应该努力寻找学生心底的情感之弦，从学生感兴趣的角度出发，使学生充分理解作者的思想变化过程，最大限度地挖掘文章的情感因素，学生对作者所表现的思想感情产生强烈的认同感，提高学生的审美能力。

四、提倡个性化阅读

《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说的那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。

结语

总之，在语文教学中，阅读是教师不容忽视的～项重要内容。广大语文教师一定要积极摸索、努力实践更加多样化的教学方法，使学生通过自主阅读，提高阅读能力，让阅读水平迈上一个新台阶。

参考文献

[1]曹明海，陈秀春.语文教育文化学[M].济南：山东教育出版社，2005.

[2]孙开仁.浅谈语文阅读教学中的拓展迁移训练[J].教学与管理，2004.endprint