浅议如何培养小学生学习数学的兴趣

白玉宁

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的认知阶段，对于他们来说，学习的積极性首先来源于兴趣。因此，数学教师要通过多种教学手段和方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣。

一、挖掘教材资源，提高课堂效益，在课堂教学中激发学生兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生创设一个故事情境，可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识。设障立疑，创设一个探索性的情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，变“要我学”为“我要学”。创设一个竞争的情境，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。创设一个游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，在游戏中获得知识，发展能力。总之，在数学课堂上适时采用讲故事、设问或复习旧知引入新课，用情境教学、电化教学、直观教具、数学游戏、启发提问、即时训练等灵活多变的形式、方法进行教学，能给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

二、让学生经常体验成功，使他们在教师的表扬中产生学习数学的兴趣

成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。教师要善于运用因材施教原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是自已时，由此而产生的成就感是不言而喻的。因此数学教师在学生回答问题时，不管学生回答的对错都要找到他的可取之处，对他进行表扬。要多用“你真棒”、“你真会动脑筋”等表扬鼓励的话，使每位学生都感到“我能行”，进而激发他们学习的兴趣。

特别是对学习比较吃力的学生，对他们的评价应适当降低标准，只要他们取得一点点进步也要及时表扬，只有这样才能让这些学生从害怕上数学课逐步转变为爱上数学课。另外，在选择练习时也要注意根据不同层次学生的水平来选择，在作业测评时尽量不要给学生打不及格的分数，这样就可以让不同层次的学生都体验到成功的感觉。

三、营造开放的学习环境，使学生充分感受在生活中学习数学的乐趣

数学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求：“从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动 ，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”在数学课上，注意培养学生将课本知识与相关的课外知识联系的能力，让他们知道数学不是没用的，而是在生活中处处存在的。如在讲到认识图形这一课的时候，可以让学生找找自己周围存在着哪些图形，看看自己的课本、桌椅都是什么形状，想想自己家里的日常用品，上学路上见过的建筑物等。这样，不仅可以让学生熟练地掌握住这些图形的特征，还可以让他们知道这些图形存在于我们生活的各个角落、构成了我们的生活环境，让他们在实际生活中产生学习数学的兴趣。

另外，注重实践活动，让学生有更多的机会接触生活和社会实践中的数学问题，认识生活中的问题和数学问题之间的联系和区别。比如，根据生活中买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事情来设计教学内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。

四、教师要爱护学生，真心地关心他们，通过加深师生感情来激发学生学习数学的兴趣

数学教学不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。经过多年的教学，我发现当学生与某个老师的感情比较好时，他们就会很喜欢上这个老师的课。所以数学老师要想让学生喜欢学习数学，首先要做的就是爱护、关心学生，拉近与学生的距离。在上课时要态度可亲，对学生多一些包容，在平时要经常和学生聊天、谈心，了解学生内心的真正想法，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

激发小学生学习兴趣的方法很多，不同的老师对这个问题也会有不同的看法。教学实践告诉我们，在新的教育理念中，教师必须开动脑筋，不断努力，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，学中有乐、乐中求学，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。endprint