小学数学教学关于问题情境的创设思路

郑秀欣

摘 要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教学过程中问题情境教学策略的应用已经引起了广大教育工作者的充分重视。问题教学情境的创设，不仅有助于激发学生学习数学知识的兴趣，同时也使其主动的参与到数学知识探究活动中，促进了小学数学教学质量与效率的稳步提升。本文主要是就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了分析与研究。

关键词：小学数学 有效性 问题情境

新课程改革的实施，要求小学数学教学有效问题情境的创设，符合现阶段小学生的认知水准和生活经验，同时采取积极有效的措施，引导小学生参与到特定情境的教学环境中，才能达到激发学生自主探究知识能力的目的，为小学数学教学效率的提升奠定良好的基础。[1]

一、立足于经验，课堂上体现学生的童趣

所谓的有效问题情境，就是以学生的实际情况为基础创设相应的问题教学情境，激发出学生学习数学知识的兴趣和积极性，确保小学数学教学目标的顺利实现。而这种问题情境的创设则必须与小学生的生活经验紧密的结合自爱一起，通过创设符合小学生思维发展与意识层面的教学情境，才能促进小学数学教学质量的有效提升。而学生在这种学习情境下，不仅感受到了数学知识的趣味性，同时也促进了学习效率的不断提升。由于不同年级的学生所关注的问题也不尽相同，所以教师必须牢牢的掌握小学生的心理特点，才能创设出符合小学生实际情况的问题教学情境。比如，在进行《百分数》知识学习的过程中，教师就可以创设这样的问题情境：如果甲和乙两杯水的容量相同，水杯中现有的水量也相同，那么如果在甲水杯中加入半勺糖，而在乙水杯中加入同样的一勺糖的话，那么请问那杯水更甜？根据这样的情境，教师可以采取不同的互动方式引导学生解决问题。

1.实际操作

拿出同样的两个水杯、水、糖进行演示，同时要求学生观察演示的过程中，最后得出相应的结论：如果水杯中的水量相同的话，那么放糖多的水就会更甜。

2..电脑演示

如果甲杯中有25克的水，向杯中加入3克糖，而乙杯中有30克的水，向杯中加入4克糖的话，请问那一杯水更甜呢？通过比较这两种问题情境的创设方式可以发现，第一种明显的更接近于学生的现实生活，有助于激发学生的学习兴趣。而教师则可以根据教学内容的要求，将学生分成若干个小组，引导学生通过讨论得出最终的结论。通过这样的过程，学生不仅积累了丰富的生活经验，同时在这种学习氛围和环境下，也使其可以更加迅速的融入到学习中，为其分析、解决数学问题能力的提升奠定了良好的基础。

二、给学生创设情境，激发他们的兴趣

教师在开展小学数学课堂教学时，必须创设有助于激发学生学习兴趣的教学情境，将原本枯燥乏味的数学知识变得更加的生动有趣，才能使其全身心的投入到数学知识的学习与探索中，使其感受到学习数学知识的乐趣，为其数学学习成绩的提升奠定良好的基础。根据新课程改革的要求，教师在课堂教学过程中，可以通过课外拓展和延伸的方式，向学生讲述与数学知识相关的典型事例，才能将学生探索和学习数学知识的兴趣充分的激发出来。比如，在进行简便运算这一知识的教学时，教师可以在课堂教学开始之前向学生讲述著名数学家高斯小时候的故事。高斯作为一名伟大的数学家，在他小的时候，教师虽然布置了难度非常大的数学题1+2+3+4+......+100，但是高斯只用了很短的时间就解答出来了。这样的故事不仅为学生创设了良好的学习环境和氛围，同时对于学生学习兴趣的激发，数学计算能力的提高同样具有极为重要的意义。由于小学生的年龄相当较小，其往往对于出现的新鲜事物都会产生强烈的好奇心，而这就导致其在数学课堂教学的过程中因为受到外界因素的干扰和影响，而经常出现注意力不集中、情绪波动的现象。这就要求教师必须掌握课堂教学的时间，尽可能的缩短课堂教学的时间，才能避免学生在学习过程中出现疲劳、厌学的心理状态，同时积极的引导学生将注意力集中在课堂教学中，才能從根本上避免学生在计算过程中发生错误。另外，为了确保小学数学课堂教学效率的有效提升，教师也可以充分利用小学生对新鲜事物好奇心较强的特点，创设相应的情境确保数学教学目标的顺利实现。

三、联系实际，创设情境

教师在开展小学数学教学时，必须将学科知识与小学生当前的生活经验紧密的融合在一起，才能将科学实践的意义和目的充分的体现出来。教师在课堂教学过程中，营造出具有生活气息的问题情境教学氛围，对于学生感知意识的形成具有极为重要的意义。比如，在讲述相遇问题的知识时，教师可以根据学生的实际生活进行问题情境的创设：小红的数学书不慎被小明装进了自己的书包里，那么小红可以采取怎样的方法迅速的拿回自己的数学书？然后要求学生就这一问题进行讨论，经过讨论后学生普遍形成了三种结论：小明将书送到小红家；小红自己去取；两个人越好在相同的路上碰面。然后教师在积极的引导学生，探索这集中策略相互之间存在的联系，最终找到最正确的答案。在这一教学过程中，教师在整个教学环节中发挥着重要的引导作用，在教师的引导下，学生之间、师生之间通过积极的互动与交流，从而感受到了数学知识的奥妙。另外，教师在教学过程中创设有效的问题情境，不仅有助于学生问题意识的充分激发，同时对于学生感知和应用生活化数学理念也有着极为重要的意义。[2]

结语

总之，在小学课堂教学中采取创设问题情境的教学方式，不仅有助于学生学习数学知识兴趣的充分激发，同时也促进了小学数学课堂教学效率与质量的不断提升，为良好小学数学课堂学习氛围的营造奠定了良好的基础。

参考文献

[1]林丽锦. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 新课程（小学），2016，09：79-80.

[2]高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育，2016，No.54804：92.endprint