浅谈小学低段阅读教学中的几点做法

周静

摘 要：阅读教学承担着激发学生语文学习兴趣、初步培养语感的重任，也是小学低段语文教学的重要任务之一。笔者结合自己的教学实际，从“培养学生的阅读习惯、重视朗读训练、精心设计问题、恰当使用评价语言”四个方面对小学低段新阅读教学做了有效尝试。

关键词：习惯 朗读 问题 评价

2011版新课程标准总目标强调小学语文阅读教学“能初步鉴赏文学作品”，在“阶段目标”中提出：“第一学段” 要阅读“浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。由此可见，阅读教学也是小学低段语文教学的重要任务之一，承担着激发学生语文学习兴趣、初步培养语感的重任。那么，如何在小学低段阅读教学中落实阶段目标呢？我结合教学实际，从以下几点做了初步尝试。

一、培养学生的阅读习惯

我们在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣后自然就养成了阅读习惯，而阅读习惯的培养会使孩子终身受益。语文新课标明确提出“学校要从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。”可见，在语文教学中培养学生的阅读习惯是非常重要而又必须做到的。我在第一次入学家长会上，就给家长强调阅读对于孩子成长的重要性。随后在每期一次的家长会上，给家长介绍阅读方法和培养阅读习惯的必要性，得到家长的充分理解和支持后，家校配合培养学生的阅读习惯。要求学生每天阅读20分钟，填写阅读记录卡，课前二分钟讲故事，开展读书交流展示等，通过这些方法来激发阅读兴趣和培养学生阅读习惯的。今年这些孩子上二年级，读书习惯培养已初见成效，大部分家长都说自己孩子现在不爱玩具爱上读书了。

二、重视朗读训练是低年级阅读教学的关键

新课标指出“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言陶冶情感的作用。”重视朗读，才能让学生走进文本、感悟文本，享受阅读教学的乐趣。而对于小学低段年级孩子而言，他们的无意注意占据主要地位。阅读教学中，通过朗读让孩子们动口动脑集中注意力，所以更要把朗读放在突出地位。只要把课文读通了读好了，语感培养自然就完成了。我把第一课时目标定为“读准确”。要求学生对照拼音读通课文，通过老师教读、范读等各种方法要求学生做到“读正确”字音，进而做到“不加字、不少字、不回读、不唱读”。第二课时则根据不同孩子的最近发展区，提出稍高的要求，比如结合自己的生活体验读出疑问句或者感叹句语气、读出逗号句号的停顿、能有意识地读出诗歌的节奏等，做更进一步的指导，循序渐进螺旋上升。

三、精心设计问题，助推阅读教学

提问是一节语文课中必不可少的环节。而课堂有效提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的理解感悟能力和想象能力，因此精心设计问题在阅读教学中尤为重要。我在平时的阅读教学中从以下方面来设计问题的：

1.巧设悬念，激发兴趣。学习《司马光》一课时我先抛出以下问题“这节课我们要认识一位年龄和大家相仿的聪明孩子，你们想知道他为什么被人们夸奖聪明吗？就让我们从课文中找找答案吧。”这样一下子就引起了学生的兴趣。

2.层层推进，梳理内容。教学《乌鸦喝水》时，我依次提出了如下问题：“乌鸦为什么想喝水？它开始为什么喝不到水呢？乌鸦想出了什么办法喝到水了？这是一只怎样的乌鸦？你从这只乌鸦身上学到了什么？”然后让学生合作学习，学生很快就找到了答案，也理清了課文是按照“想喝水—喝不到水—喝到水”的顺序讲清楚故事内容的。

3.创设情景，激发想象。教学《晨光》时，我让学生先观察课文图画，然后想象“晨光怎样叫醒风的？叫醒风时他们互相会说些什么呢？”创设情境提出问题，激发学生的想象力，也感知了诗歌描绘的画面。

四、恰当使用评价语言，提高阅读教学效果

评价是一门科学，也是一门艺术。有效的课堂评价，能充分调动学生学习的积极性，激发学生自主探究的兴趣，重拾学生的自信心，提高阅读教学效果。恰当运用激励性评价语是在课堂中的一种常用做法。我在上课时，对回答得好的学生说经常赞不绝口，“你回答的真棒！”“你真是想象力丰富的天才！”“你的回答真让老师惊喜，太精彩了！”等等。对反应较慢的学生，我说“别急，再想一下”“ 老师相信这个问题难不住你”“ 让你的聪明脑袋转起来吧”等等话语等待和激励。对回答错误的学生我会说“错了没关系，至少你积极回答问题的勇气值得表扬”“ 错了没事儿，老师会帮助你”，用这样亲切的语言告诉孩子，错误不可怕，课堂上的错误也是有价值的，鼓励孩子接受帮助，继续思考。

阅读教学是小学语文教学的重中之重，需要教师不断探索，选择行之有效的教学方法，逐步培养学生的语感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，不断提升学生的综合语文素养。endprint