小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

康洁+田明

摘 要：在社会的交往过程中，人与人之间的交流也逐渐频繁与紧密，一般来讲拥有良好的口语交际能力是一个人立足于社会的基本要求，同时也是其前进与成功的有效辅助，所以从小加强对学生口语交际能力的培养，成为了当前小学教育中不可缺失的环节。那么在小学语文教学中采取何种策略去培养学生的口语交际能力，正是本文探讨的重点。

关键词：小学语文 教学 口语交际能力 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

随着教育改革的不断深入，小学语文教学在确保开展正常教学活动之外，还应投入更多时间与精力，去加强对学生口语交际能力的培养。因此，也即要求相关教育工作者要打破传统语文教学模式，不断加强创新探索，采取不同的策略去提升小学生的口语交际能力，进而实现学生的全面发展。

一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的现状分析

在传统的教学模式中，小学语文课堂教学主要以教师为主导，注重于识字、写作、阅读等基础语文能力的培养，而对学生口语交际能力的培养重视不足，即便是教学设计中有涉及到口语交际的教学，但实际上却与听话能力和口头表达能力相混淆，没有凸显出其“交际”特性【1】。在口语交际教学中，许多教师只是单纯地引导学生进行“听”与“说”，没有为学生创设交流交际的场景，学生之间、师生之间的互动性不强，导致大部分学生沦为“看客”，没有发言机会，以至于口语交际教学成为死板的语言实践。

此外，还有许多教师对于教材中的口语交际内容应用较为盲目，既没有考虑到小学生的身心发展规律，也没有与小学生的实际生活相结合，过于拘泥教材导致口语交际能力的培养缺乏创新，无法激起学生对口语交际课堂的兴趣，而在小学阶段的关键时期，倘若无法提升学生的口语交际能力，不利于学生的全面发展与成长。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养的相关策略

1.改变观念，提高对学生口语交际能力的培养

对于口语交际的教学，有许多语文教师会认为这种能力应是学生日积月累的交际行为中形成的经验，但从教学角度而言，口语交际教学应该受到语文教师的重视，将其位置摆正，在实际的语文教学中加强对学生口语交际能力的培养。

首先，教师要积极转变教学观念。在过去的教学活动中，教师对于自身的教学地位尤其重视，甚至有许多教师将教学视作表演，比如在讲解《歌唱二小放牛郎》相关内容时，这原本是学生喜爱的童谣，但笔者发现有许多教师将其演变成枯燥的说教课，用自己对文章的理解去强硬地灌输到学生的头脑中，让学生难以适应，也就导致课堂教学结束后，学生的口语交际能力没有取得实质性的进步。因此，教师在进行教学时要创设宽松的氛围，让学生合作交流在语文知识中自由地徜徉，如：让喜爱朗诵的学生对课文进行朗诵，而有唱歌特长的学生则让其充分施展唱歌才华，进而让学生在更为自主的语文课堂中培养口语交际能力。

其次，营造轻松的课堂教学氛围。轻松的教学氛围更能激发学生的表演欲望，并且让学生的思维变得更加活跃敏捷，比如在讲解《歌唱二小放牛郎》相关内容时，教师可采取小组讨论、多媒体等教学方式去营造轻松愉悦的课堂教学氛围，学生的表达欲望则会更加强烈，与他人讨论更为激烈，对于其口语交际能力的培养与提升非常有帮助。

2.紧扣教材，发挥口语交际素材的效用

小学语文课堂教学中，教师要充分抓住课堂中每一处环节进行口语交际的教学，同时还应认真研读教材，结合教材内容进行口语交际教学任务的设计【2】。

其一，教师可结合教材中留白部分，让留白部分成为学生发挥想象力的乐土。比如在讲解《小鹰学飞》相关内容时，文章中的最后一句话为“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”这种留白的结尾让文章更有悬念感，同时也让学生能够在此基础上展开想象。为了达到口语交际能力培养的目的，教师则可在最后结尾处提出相关问题：“小鹰最终有没有飞到白云上面呢？”“假如小鹰飞到了白云上面，哪一位学生能够描述一下小鹰飞翔的模样？”“小鹰最终能够飞多高呢？”等等，此时学生便可结合教材内容，再通过自己的语言组织进行描述，其口語交际能力便在潜移默化当中得以提升。

其二，教师可有效利用教材中的评价部分。小学语文教材中有许多值得讨论的素材，而这部分素材能够让学生在评价中辨别出正确的结论。比如在讲解《蘑菇该奖给谁》相关内容时，教师可先阐述小黑兔与小白兔夺冠的理由，进而在教学过程中，让学生自己结合生活经验去分析蘑菇最终应该奖给谁，并且阐述其理由。学生通过自行组织语言进行观点的表述，在表达过程中有效地促进了学生口语交际能力的提高与习惯的养成。

3.给予机会，为学生提供口语交际的舞台

对于语文教学而言，实际也即是教师与学生之间的双向互动，在教学当中口语交际教学全程渗透其中，因此教师要紧抓课堂教学的每一处环节，为学生提供口语交际的机会与舞台【3】。

在课堂中，每一处教学环节都能够成为培养学生口语交际能力的机会，比如课堂开始前几分钟，学生的思想注意力不集中的现象比比皆是，此时教师便可用来训练学生的口语交际能力，为学生安排丰富的表演项目，像朗诵比赛、歌唱比赛、演讲比赛等等，给予学生上台表现的机会，让学生敢于在台上进行表达。同时，教师还可设计更多的交流环节，像竞赛模式、讨论模式以及合作模式等等，为学生创设交际的良好环境。

在课外，教师也可多加鼓励学生去参与到各式各样的实践活动，比如像学校组织的演讲比赛、体育竞赛、春游等规模较大、范围较广的活动，在这些活动中去锻炼小学生与他人交际的能力，在培养与提升小学生口语交际能力之外，还可让学生在实践中得到更多的感悟，实现素质的全面提升。

结语

综上所述，在当前社会交往中，口语交际能力是现代人才的基本要求，而小学作为学生口语发展的黄金时期，语文教师要提高认识，从观念与策略两方面着手，不断创新并选择恰当的教学方法，让每一位学生都能够自由地表达自己的观点，在实际的语文教学中提升其自身的口语交际能力，实现全面发展的素质教育目标。

参考文献

[1]胡伟芳.论小学语文教学中学生口语交际能力的培养思路[J].作文成功之路（上），2017，（05）：11.

[2]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育，2015，（05）：123.

[3]任秀丽.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].文教资料，2013，（11）：39-40.endprint