在数学教学中提高学生数学学习能力的策略

罗秀敏

摘 要：数学是一种奇妙的语言，打好数学的基础对于一个人从小对世界的认知是十分重要的。小学数学的基础要打好，这样对学生以后更进一步的数学学习是可以起到很大的促进作用的。所以，本文根据小学生的身心发展特点，将对如何让在数学教学中提高学生数学学习能力提出相关建议，也就是给小学教师的数学教学提出相关的策略。

关键词：数学教学 提高 学习能力 策略

一、小学生的身心发展特点

小学生的年纪处于6-12岁之间，小学生的身心发展特点为：

1.小学生对于事物的感知能力处于萌芽阶段；注意力十分不稳定，在做一件事时不能长时间地集中自己的注意力；小学生记忆能力开始增强，但是仍然靠的是机械记忆的传统记忆方式。

2.小学生的身体处于成长发育阶段，身体健康，骨骼完整，所以在这个年纪的孩子就会充满活力，活泼好动，贪玩，自我的控制能力是比较差的，也就是意志力是需要培养的。

3.小学生的想象力开始变得丰富，一开始有的就是具体思维，进入高年级之后就会渐渐拥有抽象思维；情感也变得丰富，从一开始的多变到年纪增长后随之稳定。

二、如何在数学教学中提高学生数学学习能力的策略

1.在课堂应该多提问学生，让学生主动思考，提高数学学习能力

小学生的年纪小，加上爱玩的天性，在课堂上可能会出现两种情况，一种情况是学生不认真听老师讲课，自己玩自己的，有些学生更调皮，会叫别的同学和他一起玩，扰乱整个课堂秩序；另一种情况就是学生在课堂上认真听课，跟着老师的思路走，但是不会自己动脑思考，都是依赖老师给答案。这两种情况第一种情况不利于老师进行课堂教学，第一种以及第二种情况就是都不利于学生数学学习能力的提高。所以教师就需要整治自己的课堂秩序，针对这两种情况，小学数学教师都可以采取在课堂上提问学生，让学生主动思考问题，然后说出数学题的答案，具体的方法如下，教师可以提问捣乱课堂秩序的那位同学，让他回答数学问题，回答不出不骂他，但是要教育他，让他知道他自己的行为是错的，在没有掌握知识的情况不仅仅不认真学习还打扰别的同学学习，然后可以教他应该如何解题，这样也吸引了全班同学的目光，让他们认真听老师讲课的内容，然后自己进行实操练习；针对第二种情况，教师也是可以随机提问学生，随机检查学生对知识的掌握程度，教师的提问不应该是刁难学生的，而是应该针对所学知识提出的相关问题，如果同学回答正确的话教师就应该给予表扬，回答不出来的话教师就应该对学生进行一定的引导，在教师的引导下，让学生自己在脑海里进行思考，培养学生的逻辑思维，在今后的教学以及指导学生作业时都可以这样做，对学生進行多次提问，一次不行就两次，两次不行就三次，次数多了，学生自己就记住了自己需要进行的思考，而不是一切都依赖老师，培养好学生的基础逻辑思维，对他们今后的数理化学习是十分有利的[1]。

2.在课堂上玩数学游戏，让学生对数学感兴趣，提高数学学习能力

想在数学教学课堂中提高学生的数学学习能力，那么小学数学教师就应该根据小学生的身心发展特点对他们开展教学，开展吸引学生注意力的教学活动，教师可以在课堂开始前进行一个数学游戏热热身，例如击鼓传球，当击鼓声停止，球传到谁手上谁就需要回答老师的数学问题，这个数学问题就是以前曾经学习的过的内容，可以是简单的计算题，也可是有一点难度的应用题，进行这个数学游戏第一个目的就是为了检验同学们是否掌握基础知识，第二个目的就是培养学生的反应力以及短时间内解决数学问题的能力，在今后的学习中会在游戏的影响下觉得学习数学原来是一件这么刺激好玩的事，让学生对数学产生更浓厚的兴趣，在今后的学习中更加认真努力地学习数学；第二个数学游戏就是你画我猜游戏，教师可以让学生上台根据题目画出相应的题目出现的事物，也就是说这里主要针对的是小学数学的基础内容，例如2个苹果加上2个苹果，一共有几个苹果，或者是2个香蕉乘上5等于多少个香蕉，这就是针对低年级的同学进行最简单的数学教学时，以图画的感官视觉刺激他们的大脑，让他们在这些更直观的更形象的事物下能够体会到学习数学的乐趣，回答题目正确率最高的组合是可以得到教师的一点奖励的，这样就会在激励理论的指导下，让更多的学生对数学产生兴趣。在数学课堂上进行短时间内的数学游戏，这样不仅仅会让学生集中注意力，更是让学生在游戏的乐趣中感受到数学的魅力，在游戏中渐渐对数学产生更多的兴趣，对数学感兴趣，那么他们就会在今后的学习中努力学习数学，在教师的指导下提高自己的数学学习能力，教师的目的也就达到了。

3.在课堂上让小组讨论问题，集思广益，互相帮助，提高数学学习能力

在课堂教学中小学数学教师更应该培养学生的一种团结合作的学习能力，向别人学习的学习能力，教师不可能时时刻刻在你身边帮助你，但是你的同学你的小组成员可以，你不懂他懂他教你，他不懂你懂你教他，互相帮助，互相合作，一起学习一起进步。所以教师在小学数学教学课堂中就可以在抛出问题之后，抛出这样的问题：小华买了4支自动铅笔和2支钢笔，共付14元；小兰买了同样的1支自动铅笔和2支钢笔，共付11元。求自动笔的单价，和钢笔的单价。然后给几分钟让小组成员之间进行讨论学习，说出他们各自的解题思路，然后教师在抽取小组成员起来回答问题的时候，就是让学生进行汇报小组的学习情况，说出他们解决问题的思路。小组成员之间的沟通以及相互学习是很多程度上可以帮助某个稍微落后一点的学生提高学习的，如果他在听老师讲课不懂的情况下再多听几遍小组成员的解题思路，那么这就有利于提高他的数学学习能力。古人说：“三人行，必有我师焉”。这句话不是没有道理的，教师就可以利用短短的课堂几分钟的讨论时间，让学生增进沟通，进行数学问题的探讨，大家集思广益，互相帮助，提高数学学习的能力[2]。

结语

综上所述，从提问式教学到游戏式教学再到小组讨论，这几个方式都是在从传统的数学课堂教学模式走出来，课堂不再以教师为中心，而是让学生这个主体成为教学的中心，让他们可以更多的感受到数学的魅力，知识的有趣。教师开展教学之前也是需要做好充分的准备工作，这样才能够帮助学生进行数学学习，提高数学学习的能力，让学生更加热爱学习数学知识。

参考文献

[1]邹燕霞. 如何在小学数学教学中提高学生合作学习的能力[J]. 新课程（上），2016，（10）：182.

[2]熊妍茜. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.endprint