小学数学复习课教学策略的几点思考

豆娟+王玥

摘 要：要重视小学数学复习课教学，关注它的分类；依据需要对复习课教学进行课时划分，依据课时进行教学；复习课要有复习目标；复习课把知识梳理作为教学的中心，要对知识点进行高度的概括和凝练，适当灵活处理教材；计算类复习课“错例分析”环节必不可少；复习课要进行课堂检测，为后续教学提供依据。

关键词：目标 知识梳理 错例分析 检测

数学复习课，作为日常教学必不可少的一种课型，有着广泛的应用，无论是哪类复习课都要对学生所学的知识进行梳理、归纳、总结、提升，对于学生唤醒记忆、温故知新、建立知识体系有着重要作用。

一、复习课的分类

依据复习内容分类，可以将复习课分为“数与代数类复习课、图形与几何类复习课、统计与概率类复习课、综合与实践类复习课。”

1.数与代数类复习课：指把“数的认识、数的运算、常见的量、探索规律”作为内容的复习课。

2.图形与几何类复习课：指把“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”作为内容的复习课。

3.统计与概率类复习课：指把“分类、数据相关” 作为内容的复习课。

4.综合与实践类复习课：指把“实践活动、感受作用、体验过程、获得经验及相关” 作为内容的复习课。

依据复习课容量分类，可以将复习课分为“单元复习课、阶段复习课”。

（1）单元复习课

根据教材设置的自然单元进行复习的复习课称之为单元复习课。单元复习课一般都围绕一个主题展开，例如：北师大版小学数学六年级上册第一单元《圆》这一单元的复习课，围绕圆的认识、欣赏与设计、周长、圆周率的历史、面积展开复习。

（2）阶段复习课

根据自然时间段进行划分的复习课称之为阶段复习课。例如，期中考试前对前半学期学习的知识进行的复习课。

二、复习课教学的几点建议

1.无论是哪一类的复习课复习容量较大时，为了确保复习的教学质量，都要进行课时划分，分课时进行教学。

例如，北师大版小学数学三年级下册第一单元《除法》的单元复习课就可以根据学习内容分为两课时进行复习教学，第一课时复习“除数是一位数的除法”包含前六课，这是第一单元的重点；第二课时复习“乘除法混合运算”针对后两课的学习内容进行复习，这是第一单元的难点。

2.复习课要让学生明确学习目标。

在进行各知识点或单元教学前，需预先告知学习者本知识点或单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。

例如，北师大版小学数学三年级下册第一单元《除法》的单元复习课第一课时就呈现了如下教学目标，让全体学生通读，熟知。

（1）熟练用算式正确的表达平均分物的结果；

（2）正确熟练计算两三位数除以一位数的除法；

（3）灵活选择方法进行验算；

3.知识的梳理作为教学的重点，教师要对教材进行高度的概括和凝练，甚至是个性化的处理。

复习课与练习课之间最大的区别就在于复习课的重点在于知识的梳理。对于学生而言，根据教材的设计，复习时往往给出情境课题，不会提炼知识点，年级越低这种情况越明显，教师在教学时不同时出示情境课题和知识课题的这种情况也越发明显。所以建议教师可以让学生翻翻书，說一说情境课题，再由情境课题延伸到所蕴含的知识点，从课题梳理和知识点梳理两条线进行，完成形式和内容的统一。尤其是把知识点梳理作为复习课教学的中心，在教学时数上予以保证。

知识梳理作为复习课的重点，所以教师必须对复习内容了如指掌，对每节课所包含的知识点，每课知识点之间的区别和联系进行高度的概括和整理，以熟知的载体合理呈现，通过载体唤起学生的学习记忆，引导学生自主概括和提炼，必要时可以站在学生的角度对教材进行个性化的处理。

例如，北师大版小学数学三年级下册第一单元《除法》，教材把《猴子的烦恼》和《节约》都确立为被除数中间和末尾有0的除法（某一位无数可分用0占位和不够商1用0占位）；这样区分不太科学，因为被除数中间或末尾有零的情况受前一位平均分后有无余数影响又会各出现两种情况，一种是前一位有余数，和下一位合起来继续除，商无0；另一种是前一位平均分后无余数，商有0。如果按照商的中间和末尾有0来分就只有商有0或无0这两种情况。

4.关于计算的复习课“错例分析”环节必不可少。

计算是数学学习的基础，在复习时绝大多数学生已经能够掌握计算法则，但计算的准确率参差不齐，出错点五花八门，有共性也有个性，教师就有必要对教学时学生作业中出现的共性问题进行分类和统计，按照出错频次遴选典型案例呈现其原貌，集体进行剖析和改正，再加强针对练习，这样很容易提高计算准确率。

例如，北师大版小学数学三年级下册第一单元《除法》的单元复习课就呈现了学生作业中出现最多的六种情况——（1）商末尾没写0；（2）、横式后结果缺少余数；（3）竖式不简便；（4）把验算结果写在横式后面；（5）验算时忘记加余数；（6）数位挪错。

5.复习课一定要有针对本节复习内容设置的课堂检测。

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。

目标教学法的基本原则是：（1）目标中心原则。（2）“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。（3）理论联系实际原则。（4）优化原则。（5）反馈矫正原则。

从目标教学的内涵和原则看，反馈测评环节必不可少。复习课除了唤醒记忆、梳理知识、提纲挈领、形成体系外，还有一个重要的作用是查漏补缺。通过课堂复习，师生进一步完善了知识体系，提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力。但是，学生实际能达到什么水平？哪里还存在问题？还需要进一步做哪些工作？确立这些研究方向的依据就是当堂检测，它为后续教学提供了事实依据。

总之，要重视复习课教学的地位，上好复习课，建构学生的知识体系，及时查漏补缺，完善教学，提高教学效率。endprint