高职院校实行弹性学习制度的必要性研究

摘 要：弹性学习制度是高职教育教学方式改革的必然选择。本文介绍了高职院校教育教学方式的现状，根据弹性学习制度的广泛适应性，分析了高职院校实行弹性学习制度的必要性和措施。

关键词：高职院校；课程设置；弹性学习制度

一、高职院校教育教学方式的现状

高等职业教育是高等教育的重要类型，也是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高技能应用型专门人才的使命。然而我国的高等职业教育起步较晚，高职教育的原型是作为本科院校的补充而存在的专科院校。虽然近几年各高职院校纷纷进行教育教学改革，但当前的教育教学方式仍然存在以下问题：

1.课程设置

高职院校主要由原来作为本科院校补充而存在的专科院校转型而来，面向的对象是成绩达不到高等教育入学门槛的学生，在课程设置和专业设置上与本科院校的区别并不是很大。

2.教学方式

虽然当前很多高职院校进行了教学改革，在教学过程中，教师除了传统的“讲”，也开始注重“训”和“练”。但是，“讲”依然在教学中占据主要位置，依然是以被动“听”、被动“训”、被动“练”的形式为主，学生是知识单向传输中的被动接受者，缺乏主动学习的意识。

3.高职学生的特点

高职院校属于专科层次，历年来录取分数都比较低，学生的文化基础较差，缺乏学习动机和学习热情，缺少良好的学习习惯。近几年高职院校采取了注册入学的方式，使得高职院校生源结构更为复杂，学生整体素质明显下降。因此，对于高职院校来说，虽然当前的课程设置及教育教学方式正在进行改革，但是仍比较落后，再加上高职学生本身存在的一系列问题，选择合适的学习制度对当前高职院校的教育教学方式改革具有深远意义。

二、弹性学习制度的广泛适应性

1.弹性学习制度的含义

弹性学习制度是一种自由、灵活、开放的学习制度。实行学分制，学生可以根据自己的个性特长、学习兴趣和未来发展目标，自主确定学习目标和学习进度，自主选择学习资源和学习方式。其内涵要素主要有弹性学制、弹性管理、弹性计划、弹性课程、弹性选课、弹性教学内容等。

2.弹性学习制度的特点

（1）以学生为学习主体。实施弹性学习制度的宗旨是发掘学生的潜能，鼓励学生实现个性化发展。学生可以根据自身的学习兴趣、社会需求的变化、职业要求，选择适合自己的学习内容和学习方式。弹性学习制度以满足社会和学生的需求为目标，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，从而使学生真正成为学习主体。

（2）灵活性。弹性学习制度根据社会需求的变化设置课程和专业，且要求每项内容具有多重选择性，学习者的学习方式、学习内容甚至是教师，都是宽松且自由的，允许每位学生以最有效的方式进行学习，因此学生可以从中选择最适合自己的内容，甚至可以跨专业学习。在这种体制下培养的学生，知识结构更全面，学习能力更强，更能适应不断变化的职场需求。

（3）学习自主性。在弹性学习制度下，学生可以选择自己感兴趣的课程，也可以选择适合自己的学习时间，这种宽松的学习环境对于学习个体来说，拥有了更强的空间自主性，将更有助于调动学生的学习积极性。

（4）教育资源的有效利用。在弹性学习制度下，学生的学习内容、学习方式、学习时间都是弹性的，这就要求高职院校在推行弹性学习制度时必须转变原有的全日制高职教育模式。因此，推行弹性学习制度，可以将教学资源进行整合，实现教育资源的有效配置。

三、高职院校实行弹性学习制度的必要性

1.生源要求

一方面，我国当前的教育国情决定了学生的第一选择仍然是本科院校，这导致目前高职院校的学生基础薄弱，学习主动性较差；另一方面，高职院校的招生越来越困难。因此，改革原有的“填充式”高职教育教学方式，制定有特色的弹性学习制度，有助于调动学生的学习主动性，培养学生的职业道德和动手能力，并能在招生时凭借该制度的特色吸引生源，这对高职教育来说具有重要的意义。

2.培养效果

高职院校主要由专科学校转型而来，近几年其已经意识到与本科院校在培养目的上的差别，并对学生群体进行了细分，进行了教育教学改革，强调对学生实践能力的培养，逐步体现职业特征。然而，由于原型与本科院校差别不是很大，与发达国家的职业教育相比仍有较大的差距，学生毕业后无法与用人单位实现无缝对接，学生的职业道德感较弱，且职业稳定性较差。

3.学生满意度

通过对高职院校学生的学习需求和现行教育教学方式的满意度进行调研，笔者发现，高职院校学生的学习兴趣普遍较低下，学生的学习满意度和积极性低，学完专业课程以后依然觉得很迷茫，不知道自己会什么，也不知道自己将来可以从事什么工作。此外，部分高职院校的教育教学没有与职场对接，当前的教学达不到企业对高职毕业学生的职业能力要求，这也使得学生对学校的满意度更加低下。因此，高职院校实行弹性学习制度，可以使高职院校的管理机制和培养方案适应社会和用人单位的需求，帮助学生完成学习目标，提升学习兴趣。

四、高职院校推行弹性学习制度的措施

1.培养学生的学习主动性

缺乏学习主动性是高职学生学习困难的主要原因，有学习兴趣才能促使学生主动学习。而弹性学习制度的关键在于弹性，主要体现在满足学生多样化的学习需求方面，学生可以根据自己的学习时间、学习兴趣、个性特长等方面自由选择课程，只要修满专业要求的学分，即可以达到毕业要求。因此，推行弹性学习制度可以从源头上激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，进而提高学生的自主学习能力和终身学习能力，使其更好地满足企事业单位的用人需求。

2.打造学校的学习特色

近年来，高职院校普遍面临招生难的问题，纷纷采取各种招生措施吸引学生报考。实施弹性学习制度，将教育视为市场，将学生视为客户，将弹性学习制度打造成学校的特色，能够有效吸引学生报考学校。

3.实现教育资源的有效配置

推行弹性学习制度需要有多样化的课程满足学生的多样化的需求，这将对学校的硬件和师资带来巨大的挑战。以常州开放大学为例，我校当前蓬勃发展的开放教育教学资源和社区教育资源，為实施弹性学习制度提供了丰富的教学资源。因此我校课题组认为，可以对我校的开放教育资源和社区教育资源进行整合利用，这样既能满足弹性学习制度的资源要求，也能最大限度地利用现有的学习资源，实现教育资源的最优化配置。因此，利用我校现有的丰富的教育资源，推行弹性学习制度，既能实现资源的有效利用，也能满足学生多样化的学习需求，充分体现学习的自主性，调动学生的学习积极性。

注：江苏开放大学“十二五”规划2014年度青年专项课题“高等职业教育教学方式改革与弹性学习制度建设研究”（课题编号：14SEW-Q-048）。

作者简介：袁玲（1981— ），女，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：产业经济、人力资源管理与实践研究。endprint