浅析英语专业文学阅读教学的问题及其对策

摘 要：在英语专业教学中，文学阅读课程目前让位给其他实践技能课程，前景不容乐观。学生原著阅读量少，思辨能力的缺位已成为普遍问题。本文通过分析阅读教学中存在的问题，探究提高学生人文素养的途径和方法。

关键词：文学阅读；存在问题；对策

不少高校的阅读课程一再缩减课时，让位给各类实用技能型课程。长期以来，语言训练的片面化使学生专注于词汇、句型等基础知识的学习，忽略了语言带来的人文思考与启迪。英语专业学生阅读量少，分析能力弱，缺乏深入理解，这已成为教学中的普遍问题。

一、英语专业文学阅读教学现存的问题

第一，部分高校英语专业课程内容偏重于培养学生的语言运用技能，忽视了人文素养的培养。课程安排紧凑，文学阅读量少，阅读时间少，这不利于学生思辨能力的发展。

第二，现有教材对学生的吸引力不强，学生阅读热情不高。教材中有些内容缺乏时效性，观点陈旧，无法让学生产生思想、情感上的共鸣；有些节选片段缺乏背景理解的完整性，晦涩难懂，让不少学生产生畏难情绪。

第三，传统阅读课程仍是以教师为中心、教师为主导，单一的教学方式无法激发学生自主学习的欲望。很多教师在教授过程中只注重语言要素，讲解词汇、语法、句型结构等基础知识，使得大部分学生被动地接受知识，没有养成自主学习和思考的习惯。同时，对文学内容的理解与感悟被忽视，学生没有去探讨作品的中心思想和精神启迪。

如何解决英语阅读教学中存在的问题，引导学生选择符合时代需求的作品，开展有效参与的阅读教学，设计激发学生思辨能力的教学模式，是我们当前需要思考的重点。

二、提高学生文学阅读能力和思辨能力的对策

1.引导学生在文学作品中寻找共鸣，激发阅读兴趣

石晓杰曾在实证研究后得出结论：学生动机因素对阅读的作用最为明显。在教育环境中，学生的学习目标往往会受到社会目标的影响。因此，教师在指导学生开展文学阅读时，可以将学习目标与社会目标相结合，引导学生在作品中找到归属感，产生共鸣效应。

2.巧列书目，与学生同步阅读指导

给学生开出的阅读书目，应遵循由易到难的顺序，兼顾兴趣度与文学性。不同类别题材的作品要穿插其中，要符合学生的实际阅读水平。除了作者名外，给学生提供的信息可以具体到时代背景、故事简介、语言难易度等，让学生初步了解作品，以免产生畏难情绪。布置阅读任务后，教师应与学生同步阅读，这将方便进行指导。教师要提醒学生注意把握泛读的原则，理解作品大意，抓住主要情节。在阅读中不需要过度关注生词、语法、句型，遇到生词尽量根据上下文推测词意。在理解的基础上，要注意人物形象的刻画、主题思想的体现、语言风格的表现等。

3.丰富教学方式，分享阅读体验

打破传统的以教师为中心的阅读教学模式，最好的教学模式并不是教师给学生讲自己的阅读体会，而是让学生自己读，在读中理解，在读中体会。在阅读课堂上，教师只是学生的引导者，学生才是课堂的中心。教师可以引导学生开展具体的思考与讨论，但无需给出结论，而是要鼓励学生自己解读，获得心得感受。

此外，教师制订的阅读任务最好细分到每周，在課堂上集中分享和交流阅读体会，加深理解。学生可以开展读书汇报活动，在主题讨论、人物分析、时代背景、语言风格等方面进行集体讨论。教师也可参与其中，与学生一起交流，对学生提出的个别问题可以进行深入讲解。同时，阅读课程还可开展丰富多样的教学活动，让学生把阅读的内容转化成其他形式的内容表现出来，如文学作品朗读比赛、表演大赛、翻译比赛等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，从而形成阅读教学的良性循环。

参考文献：

[1]罗益民.阅读经典与英国文学教学[J].外国文学研究，2004（2）：141-146.

[2]石晓杰.英语专业大学生英语文学作品阅读动机实证分析[J].外语与外语教学，2011（6）.

作者简介：熊磊（1983— ），湖北宜昌人，硕士学历，讲师，研究方向：应用语言学和翻译学。endprint