对慕课热潮的思考

魏鹏程

摘 要：目前，很多人将慕课视为解决中国教育问题的灵丹妙药。诚然，慕课作为一种新的教育模式，有传统教育不可比拟的优点，例如受众广、可以快速传播知识、解决教育区域发展不平衡问题等。然而，高校不能无视慕课所面临的种种挑战。

关键词：慕课；自主学习；传统教育

慕课，即大规模在线开放课程，是近几年兴起的在线教学模式。这种新型的教学模式虽然兴起于美国，目前在中国各大高校也已经开展得如火如荼，相应的课程平台也相继成立，如中国大学慕课、学堂在线、智慧树等。2017年7月，教育部发出《关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，决定在全国认定500门精品在线开放课程，实质上就是慕课课程。这一通知更是激发了高校教师建设慕课课程的热情。

一、慕课的优势

1.慕课极大地拓展了受众群体，使知识传播的范围更加广泛

慕课诞生于互联网与移动通信技术高度发达的今天，使学生的学习彻底突破了固定时间段及开课学校的限制，无线延展到网络和终端所能覆盖的全球所有地区。

2.慕课使教师从脑体并重的劳动者转化为脑力劳动者

在慕课教学模式下，教师不再需要在黑板上挥汗如雨地板书，而可以将更多的精力投入课程设计，使课程讲解更加出色。

3.慕课拥有传统课堂所不具备的持续多样的学习支持服务

学生在慕课平台上选课后，会收到教师的开课通知和与课程相关的内容。在开课过程中，教师会通过邮件通知学生作业的完成时间。这使得师生之间的互动更加方便。慕课平台都设有师生交流的论坛，学生对课程的疑难点可以随时在论坛上提出，教师登录后即可迅速答疑解惑。

二、慕课存在的问题

1.课程设置不够完善，多数为通识课或基础课

目前，多数工科类课程需要做实验或实习，体育课更需要全程实践。慕课作为网上课程，先天就不具备实践的条件。所以，各大平台上的课程多数为基础类或通识课程，如大学英语、高等数学、军事理论等。

2.考核形式单一，且可靠性难以保证

目前，慕课课堂的学生基数大，导致期末考核的形式只能是客观题，如选择题和判断题。这种单一的考核方式很难全面检验学生的学业水平。此外，慕课平台上的期末考核并没有教师监考，学生只需在规定时间内自主完成网上考试即可，这就给部分学生替考、作弊留下了可乘之机，毕竟不是每个学生都有较高的自制能力和道德水平。这个问题应尽快得以解决，否则用人单位将会严重质疑学生通过慕课所得学分的真实性，长此以往，慕课平台将只剩下一些识记性的课程。

3.教师的水平良莠不齐

慕课热的一个重要原因就是名师、名校效应。然而名校、名师之所以出名，是其具有较高的科研水平和较高的社会知名度。目前，我国高校对教师的考核大多重科研、轻教学，这种失衡的体制客观上促使高校教师对教学的投入和重视程度较低，但学生比较重视教师的教学水平。如果教师不注重提升自己的讲课能力，继续沿用传统的课堂教学模式，学生会很快失去兴趣。这也是导致某些课程报名者众多，而真正能完成課程学习的学生寥寥无几的重要原因。多数教师在制作慕课时更关注的是课程的名称、片花的制作、拍摄镜头的质量等，这些固然可以提高学生的观看体验，但更重要的还是教师自信幽默、条理清晰而又有深度的讲解。

4.慕课学习严重依赖学生的自主学习

慕课在教育史上首次实现了在有网络和合适终端的地方随时随地的学习，但这也意味着慕课课堂缺少传统课堂的按点学习和点名制度，学习与否完全掌握在学生手中。这导致部分学生在开学一个月内，学习进度为零。此外，有相当多的学生的学习进度低于计划标准，这需要课程助教或教师进行不断督促。更有甚者，现在网络上出现了“慕课替学”，学生只需要缴纳一定的费用就可以完成课程学习，拿到学分。传统课程不曾出现的问题在慕课模式下纷纷出现。学生的学习自主性不提高的话，慕课的效度和信度都将大打折扣。

信息技术的发展将慕课推上了风口浪尖，然而近几年的实践证明，慕课并不是解决教育问题的灵丹妙药，尽管慕课确实具有改善和扩展教育的潜能，并且能够降低成本，但实践效果显示，其结果并不能令人特别满意。笔者认为慕课并不能取代传统课堂教育，也不可能取得与传统课堂教育同等重要的地位，但慕课可以成为传统课堂教育的一个有益补充，并能够为解决教育区域发展不平衡问题贡献一分力量。过分夸大慕课的功能，甚至倚重慕课的做法都是不可取的。

参考文献：

[1]汪基德.慕课热背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）.

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