思维导图在英语复习中的运用

梁锦平

[摘要]如何进行英语知识复习是广大英语教师比较关注的问题，教师可灵活恰当地运用思维导图，引导学生在英语词汇知识、语法知识、语音知识、语篇知识和写话知识等方面进行梳理归纳复习，以改进学生的复习策略，提高学生对知识复习的整合和建构能力。

[关键词]小学英语；思维导图；知识复习；运用

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36008603

思维导图是从一个中心点开始，每个词或图像本身都可以成为一个子中心，整个图形合起来是以分支链的形状从中心向四周放射，抑或回归于一个共同的中心点。思维导图的标志性特点是“放射性思考（Radiant Thinking ）”。目前研发的思维导图工具有很多，如XMind、Mind manager和Mind map等，本文所举例的思维导图是用XMind 6绘制的。

英语知识复习主要是复习课文的重、难点知识，包括词汇、语法、语音、语篇和写话知识的复习等。思维导图作为一种思维的工具给学生带来了一种全新的复习方式。下面，笔者主要以教科版《英語》六年级上册的教材内容为例，阐述思维导图在不同类型知识复习中的运用。

一、思维导图与英语词汇知识复习

英国语言学家Michael Lewis 指出：“英语词汇不仅仅包括单词的学习，还包括单词所组成的语块，即词汇的重要内容应包括单词、短语、习惯用语、搭配和固定句式五个部分。”英语词汇在英语教学中是重中之重。在单词方面，以教科版《英语》六年级上册教材为例，根据单词的词性在单词表所占比例从高到低依次为名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、助动词、量词和缩写词。名词、动词和形容词的比例是最大的，所以在词汇知识复习中教师要重点对这三大词类进行设计。以Module 6为例，笔者给学生提供了以下复习节日词汇的思维导图。

英语词汇思维导图是把词汇及其相互关系用类似人脑储存知识的方式建构，用可视化的方法重现知识结构，是将词汇内在关联外化的一种词汇图式法。研究发现，使用思维导图能提高学生对词汇的记忆能力，学生对可视化知识的掌握和记忆效果远比纯文字要好。以上的思维导图中的空白框是让学生自己回忆并填空，学生可以根据思维导图对相关知识继续进行整合和构建。

对于形容词的复习，笔者以Module 2为例，给学生提供了以下思维导图。

许多相关研究表明，思维导图有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和所学内容的专注度。通过这个思维导图，学生会主动回忆学过的关于城市各环境的形容词。

二、思维导图与英语语法知识复习

英语语法知识主要包括名词、代词、冠词、数词、介词、副词、形容词的比较级和最高级以及情态动词的语法知识。教科版《英语》六年级上册Module 1涉及的语法知识是名词的单复数，于是笔者给学生设计了以下思维导图。

绘制思维导图的过程就是学生主动构建自己知识体系的过程，它能够让学生将新旧知识完美地进行整合，最后形成自己的一套学习体系。这个思维导图中的规则顺序是可以变动的，学生可以按照自己的记忆喜好写规则的顺序，自由构建自己的知识体系，还可以分析知识点之间的异同并总结与复习。

Module2的语法知识是关于人称代词和物主代词的知识，于是笔者设计了人称代词和物主代词的思维导图。

美国图论学者哈拉里说过“千言万语不及一张图”。教师利用直观形象的图示把零散的知识围绕一个主题组织起来，比以文本的形式线性地传递给学生更加具体形象。人称代词和物主代词对于学生来说是一个比较难的语法点，笔者把人称代词和物主代词放在一起，让学生通过思维导图看到它们之间的联系。

时态是英语语法知识中非常重要的组成部分，也是学生学习和复习的难点。教科版《英语》六年级上册涉及的时态主要包括一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时，笔者在复习时态时给学生提供了四种时态的思维导图。

知识的可视化理论来源于1986年Paivio提出的双重解码理论，他的一个重要原则是用语言和视觉一同展现出来的知识能够让人记忆深刻。这样的思维导图能帮助学生有逻辑地进行时态的复习。

三、思维导图与英语语音知识复习

在教科版《英语》六年级上册的教材内容中，语音知识主要涉及单词的重读、句子的停顿、节奏、语速、语调等。因此，笔者选取了语音知识中的句子语调这个内容作为例子。英语中不同的语调可表达不同的意思和情感，对于句子语调的复习，笔者设计了以下思维导图。

学生通过这个思维导图能清晰地看到不同类型的句子需要使用不同的语调。

四、思维导图与英语语篇知识复习

如何让学生对各单元的语篇知识进行有效分析、归纳和复习也是教师需要关注的问题。笔者以Module3为例，提供了以下思维导图。

思维导图可以促进人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展，使人们的思维过程更加清晰、活跃，更具有创造性，从而开启人类大脑的无限潜能。在以上的思维导图中教师可以把短语和句子换成个别关键词。

五、思维导图与英语写话知识复习

基础教育阶段英语课程的总体目标是提高学生的综合语言运用能力，而写话能力是综合语言运用能力的体现之一。英语的写话话题主要包括个人情况、动物、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、乡村生活与城市生活、过去的经历等。笔者以教科版《英语》六年级上册Unit 1为例，设计了以下思维导图。

俄国生物学家巴普洛夫曾说：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”写话就是学生对所学新旧知识的一个综合复习。思维导图给学生提供了联想的架构，学生看到对应的提示词就会想到能与之建立联系的词，学生也可以自己设计不同形状的思维导图，或给思维导图添加更多的内容，甚至可以给思维导图配上图片，有利于发散学生的思维和调动学生的复习积极性。

总之，英语词汇、语法、语音、语篇和写话知识都是英语知识复习中非常重要的内容，教师在知识复习中结合思维导图，可以培养学生发散性思维和逻辑思维能力、丰富学生记忆知识的方法，从而提高学生对知识复习的整合和建构能力。

（责编容耘）endprint