如何实现小学语文阅读与写作的整合分析

王兴军

摘 要：语文是小学教学中的重要课程，在语文教学中阅读能力和写作能力是学习的重点内容。要想提高小学生的阅读写作能力，采用小学语文阅读和写作整合模式具有显著的效果。但是如何实现小学语文阅读与写作的整合又是教学中面临的另一问题和挑战。对此，语文教师应针对小学语文阅读与写作整合中存在的问题进行分析总结，提出具体的解决措施，以使教学获得实效。

关键词：小学语文；阅读写作；有效整合；写作分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.073

小学是人生教育的基础阶段，是培养学生学习兴趣、养成学习思维习惯的重要时期。但是，由于小学生本身的各项综合能力水平较低，导致小学生单独面对语文的阅读写作训练时难度较大。教师若不及时进行科学的指导和教育，保持住学生的兴趣和好奇心，一旦错过学习教导的时机，就会严重影响学生日后的学习。小学语文阅读和写作整合是新兴的阅读写作教学模式，即通过主题式的阅读和写作，能够有效实现写作与阅读之间的配合。这样，在阅读时同时学习写作的技巧，能够有效增强学生的理解，提高学生的灵活运用能力，能够有效提高小学语文阅读写作的教学质量和效果，具有明显的优势。

一、 小学语文阅读与写作整合过程中的问题

明确了解小学语文阅读与写作整合中的问题，才能制定有效的解决干预对策。目前在小学语文阅读写作整合中存在较多的问题，这些问题都严重影响小学语文阅读与写作的整合的质量，具体来说有以下几点。

（一）方法单一，效率低下

有效实现小学语文的阅读与写作的整合是重要的目标，其中效率是关键点。目前在实际教学中实现的阅读与写作整合大多流于表面[1]，这使得课堂教学质量较差，学生也得不到有效的锻炼和训练，对于小学语文阅读和写作的概念也不甚清晰。

（二）阅读和写作整合度不高

不少的学校虽然积极推行小学语文阅读与写作的整合，并积极应用于临床实践，但是多数情况下选择的阅读材料与写作项目整合度不高[2]，教师往往忽略了阅读素材与写作能力之间的关系。一般情形下，开展语文阅读的主要是为写作积累足够的素材，并在阅读的过程中能够让学生学习到相关的写作技巧，这样才能有效提高学生的写作能力和品鉴素养。但是若是不能选择适合的阅读材料，那么学生学到的知识和技巧便不能有效运用到写作中去，会影响学生阅读和写作能力的提高。

（三）教学模式老旧

小学生的意志力和控制力较差，本身对世界的新鲜事物充满好奇心，活泼好动难以静心阅读，对语文阅读和写作的兴致缺缺。而且，传统的教学模式更是枯燥无聊，严重打击了学生阅读和写作的积极性和主动性，导致课堂教学质量和效率均较低，难以有效提高学生语文阅读和写作的能力。

二、小学语文阅读与写作整合的相关措施分析

小学语文阅读与写作整合是一种新兴的教学尝试，其主要的目的是提高学生的阅读能力和写作能力，使得学生能够快速把握文章的内涵和中心思想，教会学生写作的技巧以及如何灵活运用所知的素材，但是在教学尝试的过程中仍存在不少的问题，严重阻碍小学语文阅读与写作的教学质量和成果。只有明确语文阅读与写作整合教学中的问题，才能制定具有针对性和有效性的干预措施。

（一）营造适合的教学情境，改变原有的教学模式

教师应该充分把握并利用学生性格和心理特点，针对不同年龄阶段的学生采取不同的措施。首先，教师应改变原有的课堂教学模式，增强学生对阅读与写作的兴趣，激发学生阅读与写作的积极性和热情。其次，教师应注重学生的主體地位，以学生的掌握程度和学习能力，来选取合适的材料，把握教学的进度和节奏。教师在此过程中应做好指导者的角色，帮助学生进行思维训练，利用情境创设法营造合适的阅读情境[3]，提高学生的参与度和投入度，使得学生能够更加集中精神和注意力进行阅读和学习。在阅读的过程中，教师要实施及时进行指导，教会学生基础的阅读技巧和写作技巧。

（二）提高阅读与写作间的整合度

要想提高阅读与写作间的整合度，阅读素材的选择十分重要。合适的阅读素材十分契合写作项目和内容，学生在阅读后能够灵活将掌握的单词和美句运用于写作，学生在写作中遇到的疑惑和问题也能从阅读文章找到答案[4]。由此可见，阅读材料与写作主题之间的关联性至关重要。而且，教师在进行教学的过程中，应善于引导学生发现阅读材料和写作主题之间的关联性，培养学生的思维和思考习惯，养成良好的学习习惯，这有助于学生语语文综合能力和素养的提升。

（三）采取多种形式的活动，增加师生间的活动

实际上目前教学活动少之又少，教学方法较为单一，对于活泼好动的小学生而言，长时间进行阅读和写作难度较大。因此，教师应多组织相关的教学活动，这样不仅能够激发学生的兴趣，提高学生阅读和写作的主动性，还能够有效提高课堂效率，有效减少学生走神等注意力不集中情况的发生。此外，教师可以实行小组合作模式，加强学生之间的协同合作，培养学生的合作精神。合作模式能够有效增加学生与学生之间的交流沟通，增进学生和教师的感情，还能够增加思想火花的碰撞，让学生学会多角度进行思考和学习。但值得注意的是，教师需要有效把握好课堂进行的速度和进度，在保障教学质量的同时也要兼顾教学质量[5]。

综上所述，将小学语文阅读与写作进行有效整合效果显著，具有多重的教学优势，但是要想在教学中广泛实践是一艰难而漫长的过程，存在着许多问题和挑战亟待解决。但只有明确了解其中存在的问题，就能制定有效的干预方案，取得事半功倍的效果，就能有效推动小学语文阅读和写作整合工作的进展，从而真正提高小学语文阅读与写作的教学质量。

参考文献：

[1] 李秀娟.小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2015（49）：46.

[2] 夏胜玲.小学语文阅读与写作整合教学现状探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（31）：8.

[3] 朱琳.试论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：92.

[4] 张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程·小学，2015（4）：99.

[5] 楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（上），2016（7）：103.endprint