当前会计实践教学存在的问题及对策研究

史建军

一、当前我国高校会计实践教学中面临的主要问题

（一）会计实践教材内容不完善，内容之间缺乏有效的结合。笔者认为，会计实践教材内容应当包含会计基础理论教学中的大多数知识点和课程，包括会计基础、会计实务、成本管理、税务会计、管理会计、审计等专业课程，教师通过案例教学，将所有的会计教学内容进行有效的结合，贯穿成一套全面系统的会计实践教材。但是，根据实践研究，我们可以看出，教材内容之间缺乏有效的结合和衔接，教师在案例的选择上缺乏一定的标准，导致学生无法进行系统综合的训练，只能在每一个小节后进行单项的练习。另外，当前很多高校在教材的选择上有一定的偏差，所用的教材大多是以一般纳税人的业务产生和经济案例为依据，但是只有极少一部分学生能在毕业后进入一般纳税人企业，而更多的学生是进入中小企业实习工作，这就造成教材内容与学生的实践工作内容产生一定的差距。

（二）实践教学内容有很大的局限性，脱离实际情况。当前，我国很多高校在进行实践教学时，大多是采用同样的教学模式和教学方法，即教师通过某一个企业的经济业务，给定一些相关的数据，让学生独立完成一套业务的处理，包括审核单据，填制原始凭证到编制报表。在这个过程中学生所扮演的角色是多重的，既要建立账套，又要进行业务处理；既要制单，又要审核单据。虽然这样的教学方式，使学生对整个业务流程有一定的了解和掌握，但是从专业性的层面上讲，学生并没有了解到每一个会计岗位的职责和权利，以及会计岗位的设置原则，对会计仅仅停留在书本上，只会记账、算账、报税等会计核算上。如何帮助企业对经济业务进行合理的控制、如何根据财务数据为企业管理者提供决策、如何对会计工作的各个环节进行有效的把控，节约企业成本，这些都是学生在未来工作中会面临的问题，但是在实践教学中，学生基本没有关于这方面的实训内容。

（三）高校的会计实习基地建设不完善，效果不理想。会计实习基地不同于会计模拟操作训练，它能够让学生直接接触到真实的具有实践意义的会计工作，从而更好地对会计教学进行理解。但是，根据实践表明，当前我国的会计实习基地建设并不完善，或者说，很多高校对会计实习基地的建设仅仅停留在表面，流于形式。笔者认为，造成这种情况主要有以下几个原因：第一，学生进入实训，大多是在最后一学期，此时学生对会计专业课程的学习已经接近尾声，但是不同的学生对会计知识的理解和掌握是不同的，专业能力和综合素质参差不齐，在实习基地的学习工作大多是在企业会计人员的带领下开展的，但是企业会计人员大多有自己的工作，没有太多的时间和精力对学生进行教导；第二，学生的实习大多是自己联系实习企业，具体的实际情况院校难以得到直接的反馈。

二、提高优化会计实践教学质量和水平的策略和措施研究

（一）在教学开展前，让学生对会计行业有直观的了解。首先，在会计专业的学生在大一入学时，教师应当开展会计专业讨论会，在会中明确会计专业教学的目标和教学重点，例举出会计人员应当取得资格证书和会计相关技能，然后给学生一定的讨论时间，使学生在教学开展前，对会计行业有直观的了解，并且对自己的学习生涯进行合理的规划，有能力的可以确定短期目标和长期目标，对自身的职业生涯进行设计，同时通过这样的方法拉近学生与教师之间的关系，有利于后期教学活动的顺利开展；其后，教师可以不定期带学生去企业和工厂参观，真实感受一下企业和工厂会计人员的工作环境和工作内容，熟悉教师口中的整体会计操作流程和业务操作规范，对学生进行正确的引导，帮助学生发现实际生活与实践教学中的差异，引导学生对会计工作进行思考，从而发现问题、分析问题，最终解决问题。

（二）不断完善和更新实践教学教材。教材作为教学活动开展的基础和前提，其完整性和系统性直接关系着实践教学的质量和水平。笔者认为，对教学的完善和更新，主要集中在以下两个方面：一方面，单一课程的实践教材，即将每一门课程的实践教学分离开来，例如财务会计实践教材、管理会计实践教材等；另一方面，综合通用性实践教材，即教师选择一定的教材内容，能够将所有的会计知识点融汇贯通，将所有课程结合在一起，形成一套完善的、系统的实践教学体系。综合通用性教材的设计，需要教师在日常工作和生活中不断收集相关案例资料，并且积极思考教学方法，研究出最适合学生发展和教学需求的实践教学教材。单一课程的实践教学可以在每一个课程结束后开展，而综合通用性教学则应当在所有课程都结束后，学生进入实习期之前开展。二者有效结合，才能提高学生的专业能力和综合素质，面临实际会计工作，能够有条不紊，高效解决。

（三）开展情景教学法，加强学生的实践操作能力。情景教学法是当前较为流行的教学方法，对会计教学也有一定的作用和意义。情景教学法运用于会计实践教学，主要目的在于帮助学生熟悉会计角色，了解会计经济业务的流程，通过角色扮演的方法提高学生的专业能力。在具体教学活动中，学生根据自身所扮演的会计角色，进行会计核算和会计监督。在教学过程中，学生可以熟悉企业会计的不同工作岗位和工作内容，学习不同岗位应当具备的会计技能，掌握各个岗位之间的工作协调和信息传递方式，明确企业的内部控制制度，真正了解企业的会计工作。

（四）建立完善高效的实习基地。首先，高校应当主动积极联系中小型企业和会计事务所等相关单位，并且建立起长期的合作关系，在最后一学期，根据学生的实际水平和企业单位的人才需求，对学生进行有针对性的实习安排，从而提高实习基地的数量和质量，提高基地工作与实践教学的有效衔接；其次，高校的实习指导教师要加强对实习学生的管理，距离较近的教师应当多进入企业和单位，观察学生的实际学习情况，对学生进行严格的要求和管理；对于距离较远的，教师应当要求学生每日进行实习记录，以此督导学生，认真对待实习，遵守学校和企业的相关制度规定，确保实习过程的有效性。

参考文献：

[1]刘赛.会计专业实践教学存在的问题及对策研究[J].中华少年,2017(2).

[2]李芸屹.会计专业实践教学中存在的问题与对策[J].太原大学教育学院学报,2015,33(4)：87-89.

[3]杨黆.会计专业实践教学存在的瓶颈及对策[J].经贸实践,2016(12).