PDCA循环模式在《炸药理论》教学中应用的必要性

郝志坚

(沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122)

特种能源技术与工程专业是国防科工委重点专业。本专业是一门以化学和化工为基础，涉及含能材料设计、制造和应用的国防军工专业，专业所在学科“兵器科学与技术”设有一级学科博士点，博士后流动站；专业所支撑的二级学科“军事化学与烟火技术”和“应用化学”为国家级重点学科。在专业教学中，坚持基础理论知识学习与工程实践能力训练并重，以培养科学研究与产品技术开发能力为特色。教育部已将本专业列入卓越工程师培养计划十二五规划并开始实施。

目前，特种能源技术与工程专业的毕业生主要在爆破企业、军工企业、民爆企业、石油化工企业等从事专业相关工作。其中，工程爆破行业从业人员比例约为40%，在各行业从业人员中比例最高。因此，工程爆破从业人员的培养应作为特种能源技术与工程专业人才培养的重点。然而多数高校的传统教学模式难以满足目前高速发展的行业需求，使毕业生很难较好的适应工作要求，这与传统课堂教学模式直接相关。

《炸药理论》课程是特种能源技术与工程专业的一门专业核心课，是该专业学生学习火炸药方向和火工品方向理论知识的重要基础，如后续专业课《军用火炸药生产技术》、《工业炸药生产技术》、《火工品技术》、《工程爆破》等均需用到《炸药理论》的知识，同时，对培养该专业学生更好地生产炸药、使用炸药以及专业核心能力——工程爆破具有重要的指导作用。

《炸药理论》作为专业核心课程，由于其理论性强，学生对教学内容理解较差，若仍采用传统课堂教学模式，很难满足工程爆破能力培养的需求，因此有必要对该课程的教学进行改革。目前，该课程教学上存在的问题主要体现在以下方面：

(1)教学内容。本课程主要内容有炸药爆炸的热化学特性、炸药热分解和热安定性的特点和规律；炸药起爆、燃烧以及燃烧转爆轰的基本理论和规律；炸药爆炸对介质的作用等。根据以往的教学经验，该课程的内容理论性偏强，再加上炸药本身的特殊性，无法通过真实实验让学生加深对知识点的理解，导致了学生学习热情不高，课堂参与度不够，不爱学也学不好，期末考试成绩普遍偏低，经常会有不及格的同学，最终影响学生专业核心能力的有效培养。

(2)教学方法。传统的《炸药理论》教学以教师为中心，讲授有关炸药方面的基础理论及相关的知识点为主，侧重于考查对现有知识的记忆性掌握，难以充分调动学生的学习兴趣，多数情况下学生仅对相关知识有理论上的理解，而对如何将相关理论知识应用到实际中去知之甚少。同时，由于学生与教师在课堂上的交流互动相对较少，导致教师不了解学生的知识需求，学生也难以主动思考相关知识的应用与实践创新，制约了课程教学效果的改进提升。

可见，以《炸药理论》课程为代表的理论性较强的专业课的教学模式改革势在必行。本次课程改革拟尝试将质量管理体系中的PDCA循环模式应用到教学中，来激发学生学习积极主动性，改进课程教学效果，从而解决该课程教学中存在的主要问题。对《炸药理论》课程进行教学模式改革具有以下几方面应用前景。

(1)本次课程改革有利于改善特种能源技术与工程专业课程的教学效果，加强学生对本课程知识点的理解和掌握，有助于专业核心能力的培养，进而提高毕业生的专业素质和就业市场竞争力。

(2)PDCA循环方法的应用有助于培养学生具备质量管理体系的思维和意识，有利于培养学生的管理能力，提高学生的综合素质。

(3)进一步推进运行质量管理体系是我院乃至我校开展的重点工作之一，本次课程改革符合我院质量管理体系的要求，改革成果将来可应用到大量课程的教学工作中，为其他相似课程的教学改革提供一定的参考借鉴，教学改革意义深远。