高职院校创新创业教育的模式分析

李 明

(江南影视艺术职业学院大外教研室，江苏 无锡 214153)

创新创业教育已经上升为国家高度，这不仅仅体现了教育部对于当代大学生综合能力培养的重视度，更加侧面的表现为整个社会对于就业环境的转变，不再只是满足于大学生的专业素养，更要使其在毕业后能够适应日新月异的就业需求。高职院校尤其是艺术类院校如何制定满足就业环境的创新创业教育体系，如何设置适合本校学生专业的创业指导大纲，将创新创业意识真正融入到学生的头脑中，形成主动意识，促使其能够在毕业后甚至实习期间嗅到社会需求或商机，进而完成当代大学生综合能力培养的目标。在艺术类高职院校开展创新创业教育，可以积极引进社会企业赴校开展培训讲座，将演艺团体，广告公司，电视广播集团，航空公司等的先进工作经验介绍进来，耳濡目染的培养学生创新创业潜意识，促进毕业生依托我校为背景的多渠道行业充分就业。要实现学生的高就业率，就要总结摸索一种创新创业教育的高职院校模式。

在高职院校里，创新创业教育的主旨是“以学生为主体，以教师为主导”。这就要求学校首先在教学模式上，要倡导学生自主性学习，教师可以适当予以点播；在整个教学周期中，要不断的调整教学内容，因地制宜，因材施教的为在校学生提供一个可以充分适应社会的平台，让学生学会各方面技能，养成创新习惯，将之用到毕业后的创业实践中。

一、清晰明确“创新创业”教育的目的和定位，构建合理培养模式

要想真正实现教育部给出的学生创新创业教育的目标，首先就应意识到创新创业教育在高职院校教育体系中的位置和发挥的作用，将创新创业教育课程高效有效的融入到各专业的综合课程模式中，让学生不单是专业性强，就业前景广，还可以集思广益，摆脱毕业后即就业的传统思想，发动学生积极创新，创造出更多满足社会发展需求的新事物。

二、加强校内相关教师师资力量，辅以兼职教师，扎实创新创业教育根基

无论教育精神，教育理念如何更新，教师始终是站在一线的教育工作者，学生是否会培养成社会需求的综合型人才，教师起到了点石成金的作用。我校于2012年设立了创新创业学院，从现有教师队伍中抽调专业性强，创新意识强的教师担当教育主力，同时向社会大面积招聘相关领域专家，完善教师队伍。逐步确立以专家教授为领头，校内教师为主，校外兼职教师为辅的教育团队。在细化教育体系方面，设立创新教研室，创业教研室，智造教研室，使创新创业教育更加专业化，体系化，更有针对性。教书育人的同时，我校相关教师积极赴各行业公司，政府机构，科研单位，慈善团体等取经，将本校的学生专业与社会事业相结合，更好的为创新创业教育服务，为学生养成综合素质做基础。

三、通过教育基金项目，大力支持学生创新创业

通过设立学生创新创业基金项目鼓励学生创新创业。对学生申报材料，组织专家进行公开评审，并确定立项种类。对于立项的创新基金项目，主要在应用技术创新经费、作品研发费用、制作材料费、设施设备和图纸资料费等方面给予资助。对于立项的创业基金项目，从公司注册手续的办理、企业税务的代理、经营中的管理培训及相关政策的把握等各个方面给予支持。三年前，我校推出百位大学生老板自主创业政策，为70余名同学提供了自主创业机会，校内ART小镇学生自主新开各营业场所达34个，仅2018年上半年营业额即达240万元，成功孵化36家学生注册公司，涵盖了英语培训，服装设计，广告设计，动漫产出，演艺事业，游戏制作等行业，得到无锡各高校和高职高专院校乃至社会各界的广泛关注。

四、投入大量资金，打造适合本校的实习实训基地

实习实训基地在建设之初，就以培养学生综合素质，强化学生创新创业意识为导向，从选址，建造图纸到内部空间构造，设备购买无一不在考虑日后的教学实践需求。教师教学是培养大学生的理论基础，是形成创新能力的基石，而实习实训基地就是检验学生学习成果的必备条件，将所学知识转化成实践能力，创新意识，创业基础，产学研相结合，保障学生毕业后与社会无缝衔接。因此建设实习实训基地就成为了我校乃至全国高职院校创新创业教育创业工作的重点。

综上所述，创新创业教育目前在国内高职院校中的地位已经愈发重要，学生如何在毕业前就完成步入社会的准备工作，如何有效利用校企资源实现自身发展，这些都是目前我们急需解决培养瓶颈需要面对的问题。教育不仅是要求学生，更要严格规范教育体系，针对不同专业学生设置不同的创新创业教育课程，努力培养其创新创业意识，将这种意识源源不断的转化为动力，只有这样，才能让学生领会教育部教育精神的同时，适应现代高速发展的社会，创造出更多满足我国乃至全世界进步的新事物。