高职心理学教学的职业导向性

张 婧

(巴音郭楞职业技术学院，新疆 库尔勒 841000)

目前就业问题属于社会热议的话题，以提升学生就业能力的高职院校也不例外，由于高职学校的生源质量差、教学方法陈旧、师资力量薄弱等因素，致使高职学校学生的就业情况不容乐观，究其原因为学生存在心理问题，影响着职校学生就业心态的正常化与自身实力的提高。所以很多学校在日常开设的心理健康教育课上，进行了职业竞争、就业能力等方面职业化相关知识的教学，经过系统教学，分析教学结果可以了解到学生的心理问题得到了有效改善，对于就业持积极乐观的态度，激发了学生学习的热情，提高了学习积极性，学生的就业竞争力得到了显著提升。

一、基于职业化要求的高职心理学教学概述

高职学校在进行人才培养时，目标为培养具有较强工作能力、问题处理能力的人才，所以在当前竞争压力不断提高、职业型人才需求量飞速增长的大环境下，高职学校要重视学生的心理健康情况，完善学生人格，以此在职业导向之下为社会培养出一大批优秀人才。首先把握高职学生心理需求职业化表现，主要分为两个方面：其一为正向，即就是学生在求学期间对于自身职业能力要求较高，存在竞争心理以及能力提升的紧迫感；学习期间会依照职业性的要求明确学习的内容，合理规划学习时间；学生会基于自己的实际情况，制定职业规划，在学习中对于影响职业能力提升的因素会加以控制；学习能力会朝着职业化来发展。其二表现为反向，即就是在职业化教学理念影响下的学生对于枯燥乏味的理论知识、技能学习兴趣不大，学生对于职业化教学内容了解较少，应用的学习方法不科学，而且存在心理与生理疲劳问题；情绪呈焦虑、紧张状态[1]。因此在教学中从心理学角度开展的职业化教学活动，便可以对学生出现的上述需求进行正确引导，尤其对反向需要能够进行合理调节，避免职业化负面需求对于学生职业教学造成的不利影响出现。

其次心理学教学的注意事项，在教学期间需要教师把握好职业差异性特点开展教学活动：其一对于必修的心理学课程，教师需要采用现代化的教学方法进行相关知识的宣讲教育以及技术实践，以此对学生心理素质进行有效培养，使其可以对当前的就业严峻形势进行把握，以便进入社会后可以缩短适应时间。其二对于与专业相关的心理学课程教学，要求教师对于开设的课程内容提前进行熟悉了解，找出不同专业的心理学教学差异性特点，以此结合专业的职业化要求进行针对性的心理学教学。

二、以职业为导向进行高职心理学教学的有效措施分析

(一)明确教学目标

为了进一步增强融合了职业化内容的心理学课程教学质量以及效率，高职学校需要对现阶段的教学目标作以调整，以便对目标重新明确，指导心理学教师的各项工作可以有序开展。在目标明确时，要求心理学教师调查了解不同专业的职业要求、特点，从而设定不同的教学目标，之后在具体的教学活动中便可以依照目标进行教学，确保不同专业的学生经过必修与基于专业需要的心理学课程的学习，能够对专业知识以及需要掌握的技能有一个全面且系统的了解，对于自身的反向心理需求职业化的相关内容进行改进，以此转变消极的学习态度，提高心理素质，在之后的就业中可以游刃有余的应对各种事务。例如旅游专业学生的教学中，可以从旅游者的心理诉求与行为习惯出发开展教学，以便学生能够结合所学知识准确理解与把握旅游者的相关心理特点；同时学生学习了管理心理学的知识后，还可以从管理者角度理解提供旅游服务的管理者的工作与心理特点，以便在工作中可以从多个层面进行旅游问题的处理与解决，为用户提供满意的旅游服务，增加旅游服务提供者的经济收益[2]。

(二)采用先进的教学方法

职业导向化的高职心理学科目教学，要求教师与学生之间加强沟通与联系，以此拉近师生之间的距离，促使学生可以对教师产生信赖，从而积极配合教师的授课活动，积极吸收知识，锻炼自己的能力。为了实现这一目的，要求教师对于当前先进的教学方法多加学习，使用这些手段进行心理学教学。例如教师可以采用团体心理辅导法，即为在团体氛围中进行职场模拟，教师可以为学生安排角色，让其在职场中与同学展开交往活动，解决实际的职场问题。与此同时教师要对学生间的交往情况进行观察，找出基于共性的心理问题，在教学中帮助学生进行不良心理的调节、改进，从而培养学生公平公正、团结协作的精神以及良好的人际关系，以便在职场竞争中能够与同事加强情感交流、互帮互助。

(三)构建轻松愉悦的学习氛围

心理学科目教师在对高职学生授课过程中，需要把握全部学生的学习态度与能力，以此可以基于学生的学习兴趣、积极性，找出职业导向性心理学教学的趣味性，认真备课，在课堂上构建一个放松的学习环境，提高学生对于该门课的学习兴趣，增强学习自信心，在后续的课堂中可以敞开心扉，积极地与其他学生参与到心理学知识学习中。例如教师在课堂中针对不同学生的学习能力，设置不同类型的问题，以此在鼓励不同类型学生积极回答的同时可以对学生的学习情况有一个清楚直观的了解。其中学习能力一般或对于职业心理学教学不感兴趣的学生可以提出一些贴近学生生活实际的问题，这些问题较为简单，学生回答起来不容易出错，此时教师在学生回答完毕后便可以使用“你很棒！继续努力”等语言给予学生鼓励，促使该部分学生的学习成就感、自信心得到提高，更加认真的投入到学习中；而对于学习较好的学生则需要提出一些延伸性的思考问题，鼓励其结合自己的知识储备进行发散性思维，以此掌握以职业导向为基础的高职心理学科目的全部知识，在思考中培养健全的职场心理素质[3]。

(四)重视心理学职业化教学的课外实践

基于心理学的高职职业化教育教学过程中，心理学教师还需要对所学知识的实践活动予以重视，依照每一种专业的职业特点，可以与社会中的一些企业加强合作与联系，以此借助于校企合作的形式让学生进行顶岗实习，以便在实际的岗位工作中，对于具体的工作内容、要求以及面临的问题进行学习与应对，心理学教师在此期间需要把握好学生心理素质情况，如果学生有心理素质不佳的情况，则要及时给予其指导与改善处理，以此让学生可以在问题解决中，形成问题分析、思考、解决的能力，从而在毕业后的就业中具有较强的心理素质，可以高质量、高效率的处理工作问题。

三、结束语

现阶段高职院校在培养学生的职业能力时，除了要对学生进行常规的知识、实操技能的教学，还需要从心理学层面引导学生正确认知职业竞争、能力、素养方面的知识，以此在把握高职院校学生培养具有的职业化特点基础上，对于高职学生就业的不良心理状态进行调节，促使学生可以正确看待就业问题，在之后的学习中可以朝着职业化的方向进行学习，从而丰富自身的知识储备量，提升在市场中的职业竞争能力。