群英汇翠、和乐成长——广州市东圃中学高二(7)班特色班级文化建设实践探究

姚翠翠

(广州市天河区东圃中学，广东 广州 510660)

“汇翠文化”是广州市东圃中学高二(7)班的班级文化。以“汇翠文化”作为班级特色文化，既源于对学校文化传统的继承与发展、源于对教育理想的追求与践行，更源于班级学生出众的个性。

一、汇翠文化的价值内涵

汇翠文化有三层内涵：

(一)明道德之善。古语道，“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”。今天的教育也强调学校要立德为本。我们学校所提倡的要“厚德而和”，也突出了“德”对学生求学、为人、成长、发展的重要性。“明道德之善”就是要发明、成就学生的至善之性，与人为善，有爱心、做善事、修善行，做一个大爱无私、博纳万物的人。

(二)成智慧之美。智慧美不仅指学生学习成绩好，学识广博、视野开阔，有大智；还指学生会变通、做事灵活，善交际、善处事、有能力，很聪慧。这就要求学生能博览群书、善于学习，兴趣广泛，积极参加各种社会实践活动，掌握丰厚的学识和技能，为自己的明天增添一抹更加靓丽的色彩。

(三)端言行之雅。“言行之雅”指学生言语有礼、举止文明。“端言行之雅”要求学生时刻以翠玉的美德作为自己为人处世的标准，言有规、行有范：在校助人为乐、团结友爱，在家孝老爱亲、兄恭弟谦，在外文明有礼、举止大方。

二、汇翠文化的实施路径

(一)特色鲜明的精神文化

班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气等的精神风貌的反应，是班级文化的核心。

班名：汇翠班。既符合我们的班级文化，且充满活力。

班训：心善、智美、行雅。

班级格言：见贤思齐，见不贤而内自省也。

班级精神：博学善思、博采众长。

班规：班级制度文化是班级文化的重要组成部分，它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。因此，班规是应该由全体同学一起参与，每人提供一则班规，最终汇总在一起作为班级成员人人遵循的规则制度。

(二)雅致洁净的环境文化

教室，是一个缩微版的学校。我们力争创设雅致洁净的教室环境，让教室的每一面墙壁都能说话。

1.群英荟萃文化墙

人们在历史文化古城的保护中积极性不足，这就要提醒相关部门注意保障公民的政治权利，使公民可以定时参加相关会议，且其提出的意见可以得到政府的关注。另外，在决定重大事件时，有关部门要坚持公开公正的原则，将民众的意向归总作为以后决策的根据，使他们可以随时了解事情的变化情况。同时，如果公民有补充性意见，可利用网络通道，在国家平台上进行交流与解惑，最终由全民投票得到最终决定。制度的建立与完善至关重要，它不仅是人民利益遭到破坏时的坚强后盾，也是可以牵制内部人员关系的有力武器，通过这种方式，可以使各种职责更加分明，在相关负责人遇到问题时也可以更直接有效地解决，避免互相推卸责任情况的发生。

艺术长廊：一方面张贴班级的班名、班训、班级精神等文化符号，彰显班级文化特色；另一方面张贴学生的优秀作品、精彩瞬间、读书感悟，形成良好的走廊文化，真正使墙壁成为展示、交流和提升学生学习的空间。

明星榜：每月评选一些在德智体等方面表现比较突出的学生，包括“美德之星”、“勤学之星”、“才艺之星”等。明星榜上展示学生的照片、上榜理由以及上榜宣言等，提高学生自信心。

2.绿意盎然生物角

经过全体学生的一致同意，汇翠班购置了一些青翠欲滴的花草，如绿萝、鸿运当头、红掌、多肉植物等放在储物柜的上面，使班级形成碧玉装成的环境。另外，不同的花草交给不同的小组具体负责，承担养护责任，使学生养成爱护花草的意识和提高养护花草的能力。

3.书海遨游图书角

汇翠班有一个比较大的书柜，书柜里摆放了学生、家庭捐献的书籍，由学习委员担任图书管理员，对图书使用情况进行登记。学生看完后相互交换，每看一本书都要写出自己的感想。

(三)鲜活多彩的德育活动

1.我是朗读者

首先，观看视频《朗读者》，听社会各界名人、学者分享读书感悟，传递读书心得。其次，学生代表读：每周确定一个主题，由两位学生为大家朗读他们喜欢的美好文章，同时讲述他们与书籍的故事，写出推荐的理由。再次，师生共读：作为老师，每周为学生推荐一篇文章，在班会课上师生一起朗读，感受师生共读的美好瞬间。

每次活动结束后，把班级阅读活动照片、阅读感言、阅读收获通过班级展示角或学校文化长廊展出。而每一学期末，则举行“诵读之星”、“寻找最美小书虫”、“最美书签”等评比活动。活动开展一年来，极大的提高了学生的读书兴趣和积极性。

2.一对一情景剧：特色班会

除学校特定主题外，根据汇翠文化的理念和班训的具体要求，我们还确定每月的主题，保证德育活动贯穿全年，丰富学生的学习生活，在潜移默化中培养学生良好习惯品格。德育主题如，节俭、环保、友善、健身、朗读、安全等。德育活动以班级活动为依托，定期开展，每次活动采取一对一情景剧的形式，在趋与避、YES or NO 的不断抉择与冲突中明白道理，体验剧情，升华德育效果。

3.编辑“成长足迹”

为了切实体现学生成长的发展性和阶段性，回顾学生的阶段成果，我们还在每个学期为大家编辑了一本“成长足迹”手册，记录学生的成长历程：走过的路程、取得的成果、活动的片段、开心的瞬间等，为他们每个人留下了青春美好的记忆，也成为了学生反思与成长的见证人。

从班级文化的维度上看，班级文化的创建实质上是创建一种符合班级特色的、符合班级学情的整体性的文化模式。这种模式是学校文化的一种内在反映，是班风班貌的一种外在体现，因而有着班级自身的独特文化风格。在这种积极向上的班级文化的引领下，高二7班的全体学生将谱写更灿烂的人生篇章。