试论班级管理中后进生的教育策略

唐为迟

(苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州 215000)

所谓“后进生”，其实就是以往人们因为不科学的认知而定义的“差生”，是在素质发展的某一方面或某些方面比较滞后，主要表现在品行和学习成绩等方面的相对滞后的学生。在班级管理中，这类学生作为班级的一份子，在某种意义上来说属于弱势群体，他们无论是课堂还是课后的一言一行、一举一动更应当引起班主任的重视，在适当的时候还要予以正确的引导。因此，笔者反思自己这几年的班级管理工作，总结出几点教育后进生的心得。

一、心态宜平和

在班级管理过程中，可能有些班主任面对后进生，时常会有焦虑、愤怒、失望等负面情绪，这是因为他们忽视了平和、顺其自然的心态对教育后进生的重要意义。人在面对任何事情都应有平和的心态，不以物喜，不以己悲。这是笔者始终铭记的一句处世名言，已然融入到自己的日常教育教学工作中去了，时刻提醒自己对待后进生时应保持平和的心态。如何才能保持平和的心态？笔者以为可试着做到以下两点：

其一，放下师道尊严的架子。不少班主任采取简单粗暴的教育方式，导致师生关系的紧张，这显然是师道尊严在作祟。因此，在对后进生做思想工作时，我们不妨放低姿态，静心和他们交流沟通。唯有放低姿态，放下师道尊严的架子，教师才能做到心态平和，公正平等地对待后进生，才容易拉近与他们的距离，继而进行有效的沟通交流，更加全面地了解他们，进而找到教育的对策。

其二，学会调控自己的情绪。部分班主任会对后进生产生失望、愤怒等负面情绪，殊不知这些负面情绪往往会导致不理智的做法，而不理智的做法往往又会影响师生甚至家校关系。其实，我们大可不必为后进生的问题而产生任何负面情绪，因为后进生的教育并非一个人之事。教师无法调控自己的情绪是后进生难以转化的重要原因，如果总带着负面情绪去对待后进生，或许学生表面未必会表现出抵触情绪，其内心想法不得而知。因此，教师学会调控自己的情绪，让心态平和些，很多事也会迎刃而解。

二、期望值宜降低

不可否认，对学生有适当的期望有利于学生的发展。心理学家罗森塔尔曾有实验证明对学生有较高的期望有助于提高学生的学习成绩。但也要注意，对学生的期望要建立在对学生了解的基础上，尤其是后进生，对他们的期望，应尊重其现有的能力水平。之所以存在后进生的问题，很有可能就是由于教师对后进生的期望值过高。因为高标准、严要求容易使他们产生巨大的身心压力，当他们达不到老师预期要求时，就容易自暴自弃，产生逆反心理。学生的表现与教师的期望差距越大，教师的失望也就越大。在失望的心态下，教师很难对学生有客观的了解，更不用说用冷静的、恰当的教育方式。

因此，班主任须根据后进生的身心发展特点提出符合他们发展潜力的期望值。期望值降低了，我们才更容易发现他们的闪光点，一旦他们有了点滴进步，才能及时给予他们鼓励，调动他们的积极性。

三、教育教学方式宜调整

每当后进生身上出现问题时，班主任或找他们交流说教，让他们清楚该做和不该做的事，或对他们强行管制，偶有挖苦、责备之举，但收效甚微，甚至适得其反。不可否认，无论何种做法，都说明了教师有很强的责任心和爱心，只是教育教学方式需调整。班主任会一味责备学生，忽视反思自己教育教学方式的合理性，这对学生来说无疑是不公平的。如何调整自己的教育方式，笔者以为可尝试从以下几点做起：

其一，作为班级管理者的班主任，要不断吸收先进的教育理念，在教学实践的基础上结合教学理论，切忌故步自封。如果我们只靠自己过往的经验来对待不同的后进生，有时不免捉襟见肘，毕竟每个学生都是一个独立的个体，他们身上有共性，也有个性。正因这样的个性，教师才不可能用完全一样的教育教学方法对待不同的后进生。因此，不间断的理论学习不仅可以充实自己，扎实自己的理论功底，亦会坚定自己的信心。教师也只有在理论学习和教育实践相结合的过程中，才会慢慢探索出管理不同后进生的有效策略。

其二，班主任应时刻关注后进生的校内外生活，观察他们的言行，进而掌握与他们沟通的方法技巧。处理问题时，我们要学会换位思考，思考他们何以会这般想以及接下来想要怎么做，而不能总以自己的意志来约束他们的想法或行为。

总之，在班级管理过程中，后进生的教育是极为重要、繁复、持久的一环。班主任首先要有平和的心态待之，放低姿态，放下师道尊严的架子，调控好自己的情绪。其次，班主任要根据后进生自身的实际情况，不能提出过高的期望值，有时甚至要降低对他们的期待值。最后，班主任还要学会调整自己的教育教学策略，不断学习理论知识，时刻关注学生的校内外生活，学会换位思考，充分尊重他们。只有教师引导得当，后进生才有可能成功蜕变。