农村初中英语教学策略之我见

张亚梅

(甘肃省和政县新庄初级中学，甘肃 和政 731200)

一、面临的问题

(一)在农村初中英语教学当中，我们出了力，流了汗，付出了很多。一学期，上两个班的课，一周有两个晚上住校上晚自习，辅导学生，而不能回家照顾自己的孩子。但总是收效甚微，教师很累很辛苦，而教学成绩不尽人意，家长、领导不满意，自己工作压力大。

(二)英语阅读教学方面，课标要求九年级毕业时，要达到15万词的课外阅读量，而我们的学生根本达不到。这个问题有多种因素造成，很难解决。

(三)英语课外学习方面，由于很多农村学生的家长外出打工。学生的家庭学习无人监管，大部分学生周末的家庭作业完成质量比较差。让学生在家里学英语，练习听力和朗读基本上成了空谈。

(四)在农村，英语学习的用途被家长单一化，认为除了考试，毫无用处。部分家长盛推“读书无用论”。严重影响学生学习英语的积极性。

二、应对的教学策略

(一)严字当头，狠抓学生的书写

对于初中生来说，学生的书写，在一定程度上能反映出学生的学习态度。而学习态度不是与生就来的，需要后天的培养。学生的英语书写还能决定中考英语作文的成绩，凌乱的、潦草的书写使阅卷老师厌恶感油然而生，作文成绩肯定大受影响。而规范优美的英文书写使阅卷老师看了之后，赏心悦目，英语作文的成绩肯定低不了。

抓学生的书写，教师的要求一定要严格，还要持之以恒。从七年级开始，先让学生在四线三格当中规范书写“A、B、C”开始，教师在黑板上做好示范，对学生进行逐个过关。在以后的单词、句子书写当中要求不能放松。三年后，绝大部分同学的书写应该没有问题。

(二)根据学生的学习水平、分层布置作业

学习成绩较好的学生往往不愿做一些简单重复的作业，那就满足学生的愿望，根据学业水平，分层布置作业，给优等生布置一些开放性的题目，培养学生的英语素养。给基础较差的同学布置一些词汇识记、句型记忆类的题目，使其能有所巩固。布置的家庭作业一定要进行检查，不能给学生留下做不做都无所谓的影响。

(三)利用晨读、晚读时间，引导学生识记单词，朗读课文

我校是一所寄宿制学校，学生全部住校。学生在校时间长，可供学习的时间较多。要利用资源优势，利用部分晨读、晚读时间，引导学生每天识记一定数量的英语词汇，朗读英语课文，夯实英语学习基础，提高教学成绩。

(四)定期进行单词听写测试

词汇是英语学习的基础，要求学生记下的单词，一定要进行定期测试。对测试中表现良好的同学及时表扬并给予肯定，使其保持积极的学习状态。对测试成绩不理想的同学及时提醒，督促其在力能所及的范围识记词汇，不至于掉队太严重。

(五)要求学生认真撰写课堂学习笔记

在课堂上，教师讲到的重点短语、句型要求学生记笔记，笔记的书写要工整、规范、准确，便于以后进行复习和查阅。督促学生在课堂上认真记重点内容，对学生的笔记本，教师要定期进行检查，并进行评价。

(六)课堂教学中做到讲练结合

教师讲的再多，而学生对知识点不会用，练习不会做，讲了等于没讲。在课堂上，教师要把一部分时间用在习题训练上，提升学生用知识解决问题的能力。

(七)学习课标，加强试题研究，做到心中有数，有的放矢

研究近五年的临夏州中考试题，把握命题方向。试卷70%的题目为基础性题目，10%为高难度题目，20%为较难的题目。主要抓70%的基础性题目，只要所有学生掌握了这70%的基础性题目，成绩应该不成问题。在平时的课堂练习中渗透70%的基础性题目，并反复进行练习，提高课堂教学效率。

(八)坚持听力教学

近几年临夏州的中考，一直没有考听力，很多的时候我们淡化了听力教学。我们也发现了一个问题，如果长期不上听力课，作为英语老师也在怀疑自己的发音是否准确。有时我们自己也在感叹，自己的英语水平一直在下降，从刚毕业时能够听得懂大量的录音材料，能说流利的口语。但从教多年后，觉得听也听不懂了，说也不会说了。追根溯源，还是在听的方面出现了问题。根据新的甘肃省中考改革，听力会成为中考英语的一部分，因此要加大听力教学力度，听力练习可以向课外延伸。

(九)制定符合实际的课外阅读计划

向学校领导反映，征订适合初中生的英文报刊，鼓励尖子生开展课外阅读。阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践，在具备了一定的词汇语法知识，掌握了基本的阅读方法之后，由教材读物转向课外读物已成为一种必然。