浅谈少先队辅导员的专业标准

左广青

(山西师范大学教育科学学院，山西 临汾 041000)

少先队辅导员的专业化问题倒逼着专业化标准的形成。从发展角度看，辅导员专业化问题，将对中国少年先锋队事业的改革与专职辅导员队伍发展产生深远影响。近年来，中国少年先锋队的学科建设，在教育学一级学科下设少先队学专业。紧接着少先队辅导员职称评聘工作的逐渐部署与展开，这些倒逼着少先队辅导员专业标准的形成。与此同时，对于探索辅导员专业化问题，对辅导员的成长与素养养成具有一定重要意义。构建的专业标准有权威性、科学性、指导性、前瞻性等特征，指引少先队辅导员专业化发展的基本准则，发挥对我国现阶段少先队改革有积极作用。

一、研究背景

从党和国家对少年儿童的深切关心的角度。以习总书记为领导的社会主义领导班子，十分关切少年儿童的成长，习总书记对当前全国少先队改革和少年儿童成长的相关问题作出的批示高达五次，并亲自主持审议《共青团中央改革方案》。党和国家领导人对少年儿童的关怀，使得少先队辅导更是责无旁贷，任重道远。

以当前少先队改革的视野来看，当前少先队改革正在全国范围内，如火如荼的进行着。少先队辅导员是少先队组织的核心支架和灵魂人物，少先队辅导员专业化问题的解决直接影响改革的成效。所以从辅导员队伍专业化的重要性角度，少先队辅导员在实现少先队组织的根本任务中是举足轻重的地位。

从辅导员工作的现状出发，一些学者就对少先队辅导员专业化问题，对某一地区的少先辅导员工作现状展开调查和了解。研究发现，辅导员专业化普遍存在一些突出性问题，包括在专业意识上较为薄弱；专业知识上较为匮乏；在专业态度方面重视程度不够，角色定位模糊；在专业情意上，缺乏工作的热情等。[1]这一系列的现实问题也正是探索少先队辅导员专业化问题的必要性所在。

二、少先队辅导员的专业标准的内涵

“专业标准”是每个专门职业必备的组成部分，也是该职业走向专业化不可或缺的，因为专业标准为职称评聘等工作提供重要依据。按照现代广泛运用的利伯曼“专业化”标准的定义解释，所谓“专业”，当满足以下基本条件：一是范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；二是运用高度地理智性技术；三是需要长期的专业教育；四是从事者个人、集体均具有广泛自律性；五是专业自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；六是非营利性，以服务为动机；七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。[2]

而辅导员的专业标准必须以少先队辅导员的角色定位和职责定位为基础，充分考虑到辅导员与组织、少年儿童，学校等之间的关系，在此基础上构建其专业标准。从班队一体化来看，少先队中队辅导员大多为班主任来担任。现在提倡班队一体化，班级即中队。因此中队辅导员在此不做讨论，本文中的少先队辅导员特指少先队大队辅导员。少先队辅导员的专业标准，对专业品质及态度、专业知识、专业能力都会有崭新的意义的生成。尤其是区别与普通教师专业化标准，大队辅导员在培养社会主义接班人更具与众不同的责任与使命。

综上所述，少先队辅导员专业标准是指规范或衡量辅导员专业化发展的准则，包含辅导员专业角色和专业职责，每项职责又必须分别由专业品质及态度、专业知识、专业能力等维度构成，而且每个维度又分别规定有所包含的领域和若干具体的基本要求。

三、专业标准是少先队辅导员专业化的必然要求

(一)专业标准引发文化选择与意义生成

设定“专业标准”，更新辅导员的基本理念，贯彻与强化三个意识，政治为先的意识，儿童为本的意识和实践为主的意识。设定专业标准，提振辅导员的专业精神，全国第六次工作会议上提出少先队辅导员要有四种精神：奉献、民主、科学、创造。[3]设定辅导员专业标准有利于培养和弘扬辅导员的专业精神，尤其是那些最重要的老一代少先队辅导员留给我们的热爱少先队员，热爱少先队事业、甘愿为此做出奉献的精神。设定专业标准，有利于激发大队辅导员终身学习的热情。辅导员的专业化就是在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。大队辅导员要成为少先队领域内的内行、专家不学习不行，靠一阵子学习也不够，必须经常充电终身学习。

(二)专业标准的构建推动目标调适和价值建构

“专业标准”的价值旨归：提升辅导员的专业素养。如果说制定“少先队辅导员专业标准”是为辅导员职称评聘服务的，这仅仅道出了“专业标准”的工具性作用，这种认识是浅表的，非本质的。“专业标准”的最高价值是从纷繁复杂的要求、条件、规定中获取出少先队辅导员专业成长和专业发展过程中最为本质的和最不可或缺的“专业素养”，提升少先队辅导员专业素养才是制定“专业标准”的价值所归。

(三)专业标准是专业成长的提速引擎：少先队辅导员的职称与评聘

通过少先队辅导员专业职称评定，给予少先队辅导员工作以合理的定位，将少先队辅导员的工作纳入教师相关专业范围内，可以提升辅导员的专业地位，增强辅导员岗位自豪感，从而激发广大辅导员积极进取、奋发向上的工作热情和工作态度。既可以满足少先队辅导员自身专业成长又可以促进少先队改革及未来发展的需求，在加速少先队辅导员队伍专业化建设，突出少先队辅导员在为党的事业培养社会主义事业接班人方面的重要作用。

四、少先队辅导员专业标准构建的原则

在厘清少先队辅导员专业标准内涵的基础上，重点把握少先队辅导员专业化的角色和职责定位，在研制少先队辅导员“专业标准”的过程中，对专业角色、专业理念、专业精神、专业知识、专业技能等都有崭新的意义生成。最后，在进行设计和探讨辅导员专业化的标准的相关问题时，应遵循适应性的原则、科学性的原则、可操作的原则，这将会有利于对辅导员的专业标准更加科学化、完整化。

(一)适应性原则

目前，我国少先队辅导员的情况从总体上看十分复杂，其主要原因是地域和经济发展差异。首先适应性的原则，虽然参考教师的职业标准和专业化标准，但是目前辅导员专业化的标准还未曾有统一的专业化标准。因此在构建辅导员专业标准时，必须坚持适应性的原则。应注意以下地方：首先，要符合少先队辅导员角色专业定位。我们应该在借鉴其他的基础上结合少先队特点，来制定符合辅导员专业角色和专业职责的标准。其次，还要适应全国范围内各地区、各省市的辅导员，具有兼容性的特点。

(二)科学性原则

其次，专业标准是指导和评价辅导员专业发展的准则，必须具有科学性，在专业标准的制作过程中应以各地区的调研为实践基础，以实证性的收集的数据来做出分析。因本研究时间、条件和研究者自身能力不足的限制，本研究没太多来自辅导员们的现有状况和发展愿景。但是为了弥补这一缺点，要符合辅导员自身专业发展的规律。目前，对于教师专业化问题的研究颇多，这对于辅导员专业化标准研究具有很大的参考意义。因此，专业标准的科学性取决于教师专业化的基础性理论研究，这些基础性的理论研究为辅导员专业化的研究奠定了坚实的基础。

(三)可操作性原则

最后，专业标准应具有可操作性，因为专业化标准需要与少先队辅导员的日常工作相结合，便于少先队辅导员在实际工作的利用，才能够真正起到促进少先队辅导员专业发展的作用。少先队辅导员专业标准的制定，应该以关注少先队辅导员现有程度发展和其自身发展愿景，也要关注少先队员、家长、社会人士对辅导员角色的期待；了解校长、学科教师对少先队辅导员岗位职责的要求等等各方面，使各项标准内容方便在实践中运用和操作，也更好地发挥在职称评聘等方面的作用。