“一带一路”倡议下高校复合型外语人才培养路径研究*

2018-01-27刘宇

山西青年 2018年24期

刘宇

(通化师范学院外国语学院，吉林通化 134002)

“一带一路”不仅指的是丝绸和瓷器的内容，而且指的是现实社会当中，经济的发展以及文化的交流。在这种全新的形势下，高等教育如何走“新常态”之路，拓展复合型外语人才培养路径呢？本人认为应该从师资队伍、课程设置、教学方式及教学实践实训方面进行改革。这样才能够满足“一带一路”的实际需求，促进外语人才的就业以及经济的发展和文化的交流。

一、“一带一路”倡议下高校外语人才培养存在的问题

从目前情况来看，我国外语教育存在一个非常严重的问题，就是应用型外语人才匮乏。许多外语专业的学生毕业之后，没有足够的适应能力，更不能够满足“一带一路”建设的实际需求。高校复合型外语教师紧缺，教师自身职业技能和综合素质有待提高。高等教育课本教学花费时间过长，导致学生没有足够的锻炼机会，而且过多重视英语学习而忽视了小语种的教学。以上这些导致高校外语专业学生没有足够的创造能力、管理能力和应用能力，不能够适应“一带一路”对高校外语人才的新需求。

二、“一带一路”倡议下复合型外语人才的需求特点

首先，大量需求创造力强的外语人才。创造力强的人才，对于企业和国家而言，是具有重大战略意义的高端人才，也是市场竞争的重要资源。在“一带一路”发展的过程中，这类人才利用自己的技术优势进行科研和创新，是“一带一路”经济带建设中所大量需求的。其次，大量需求管理能力强的外语人才。随着“一带一路”的推进，将会有效促进参与国不同企业之间经贸交流的加深，在这种情况下，企业与企业之间的合作，很大程度上是管理者之间的交流，因此需求较多的是管理能力强的外语人才。最后，大量需求专业性强的外语人才。“一带一路”倡议下培养复合型外语人才是必然选择。比如现代、斗山、丰田、本田等韩日知名的大企业，需要的是具备良好韩日语交流能力而又在某一领域学有所长的复合型外语人才。

三、“一带一路”倡议下高校复合型外语人才培养路径

(一)建设复合型外语师资队伍

从目前情况来看，我国高校复合型外语人才培养面临着许多问题，特别是外语教师没有足够的专业素质以及专业技能。针对这种状况高校应该不断加强建设复合型外语教师队伍，在聘用外语教师过程中，应该适当选择一些具有行业背景的外语人才，这样才能提高整个教师队伍的综合素质。我国高校缺乏复合型外语人才，但是在企业中实际经验丰富的外语人才却很多，因此高校应该多引进校外的专业技术人才。除此之外，为了提高复合型外语教师的综合素质以及专业技能，高校应该不断地加强专业知识培训，通过培训和学习不断丰富外语教师自身的理论知识，锻炼自身的实际技能，保证复合型外语教师更加专业。另外，高等院校也可以通过专业的考核来选拔一些具有较高素质的复合型外语教师。

(二)发挥ESP教学的积极作用

高校为了培养复合型外语人才，应该不断创新，改革课程设置，大力推行ESP教学。ESP教学将语言工具以及专业技能充分结合在一起，从而进行专业的英语培训，这种英语培训有着专门的用途。通过实行ESP教学能够充实专业的实质性的英语学习内容，这种学习模式能够促使高校英语教学更加具有专业性。学生通过ESP教学模式，能够将英语学习内容真正应用到实际中，这对于高校复合型外语人才培养有非常重要的作用。另一方面，ESP课程设置能够将不同方向的内容有机结合在一起，帮助学生将学习的理论知识应用到职业岗位中，起到综合培训的作用。另外，ESP教学的课程设置能够因材施教，根据学生的不同发展水平及不同的需求设置课程内容，应用效果明显。因此，高校外语教学应该扩大ESP教学模式的应用范围，不断推进外语教学模式改革，切实培养复合型外语人才，真正满足“一带一路”的发展需求。

(三)推行双语学习以及多语种学习

“一带一路”涉及到不同的国家和地区，这些国家和地区有着不同的语种和语言，因此高校要培养复合型外语人才，不仅仅要求学生学习英语，应该鼓励双语学习以及多语种学习，这样才能够符合实际需求。在重视英语学习的基础上，应该学习非洲等国家地区的一些语言，由于这种小语种人才是非常匮乏的，因此在一定程度上会对“一带一路”建设产生较大影响。由此看来，高校推行双语学习以及多语种学习迫在眉睫。选择一个小语种作为主要的培养内容，通过实践明确小语种人才在市场上的竞争力，从而也可以满足不同的职位需求。

(四)根据实际情况进行梯度教学

高校在培养复合型外语人才的过程中，为了满足“一带一路”的要求，应该培养学生的专业技能。大多数高等院校都是四年制的，一些专家认为花费四年的时间学习一门外语是非常不科学的。因此，在四年制的时间里可以采取分段教学的方式，根据实践情况实行梯度教学。在前两年着重培养学生的语言基础和语言技能，在后两年里融入经济贸易等相关课程，采用语言知识和专业技能相融合的培养模式，提高学生的知识理论以及实际技能，这样有利于培养复合型的外语人才。

(五)加强校内合作以及校际合作

我国不同种类的高等院校几乎都设置了外语专业，这对于校内合作以及校际合作来说非常关键。在学校内部不同学院之间，应该加强交流和沟通，开展合作活动，可以实现教育资源共享，培养复合型外语人才。例如，外语学院和旅游学院、教育学院以及管理学院之间加强合作，能够提高学生的外语能力，并且帮助学生掌握一定的理论知识，在今后实习以及具体实践过程中提高自身的综合能力。除此之外，不同的高等院校之间也应该进行有效合作，实现资源的互补，并且借鉴其他外语院校中复合型外语人才培养的方式和方法，形成更加科学的培养方案。可以实行双学位机制，为外语专业学生提供相应的管理教育服务，并且在不同院校中开设小语种的课程，从而真正满足“一带一路”对外语人才的实际需求。

(六)通过校企合作进行实习实践训练

学校应该和校外企业进行有效合作，这样才能强化复合型外语人才的实训能力。从目前情况来看，我国高等院校中理工科专业学生有着校外实习的机会和平台，与此同时，高等院校也建立了实验室以及实习基地，有利于培养理工科专业学生的综合素质。但是，高校外语专业学生没有明确的实习基地，并且没有足够的外语实习机会和平台。因此，必须注重外语实践，这样才能够通过实际锻炼来培养学生的听说读写能力。为此高校可以与企业进行合作，企业提供一些岗位给学生，学生将已掌握的语言理论知识应用到实际锻炼当中，能够在企业的实习和实践锻炼中自觉提高自身的专业技能，这对于“一带一路”倡议下复合型外语人才的培养具有非常深远的意义。