中学体育教学运用分组教学模式的探讨

邓有春 江前伟

中学体育教学是非常重要的一项教育内容，体育教育可以让学生强身健体，促进身体和心理的双重发展，还能培养学生的健康意识。随着素质教育的深入开展，体育教育也逐渐进入了人们的视野。但是因为学生的身体素质以及后天发展的不同，传统的体育教育方法已经显得有些滞后，不能够实现提高学生整体身体素质的目标，所以本文笔者希望通过对新型分组教育模式的分析和探讨，让更多的人认识到体育教育工作的复杂性，认识到分组教育模式的优势，从而使中学体育教育方法更加地科学合理，让学生的身体素质得到更大的提高，促进我国人口素质的总体提升。

1. 分组教学模式的意义

传统地体育教育也存在着分组的教育方式。但是分组的标准并不是学生的身体条件兴趣爱好，而是根据学生的学习成绩和智商水平进行分组。而新型的分组教学模式就是因地制宜，根据不同学生的不同状况，采取不一样的教学方法。尊重学生的不同， 针对每个学生提出不同的教学方法，调动积极性，提高学习的效率。

现在中学体育教育工作非常困难，学生的体质也逐年下降，这是因为学生们体育意识不强，平日里体育教育的效果不明显。主要的原因还是老师的教育方法失当，采取一刀切的方法，伤害了学生的兴趣，导致学生产生逆反心理，学生不愿意主动学习，教师平时不注重对体育行为的引导，导致学生运动时自由散漫，而分组教学可以改善传统的教学模式，让学生能够获取更多的体育技巧，增强身体素质。

1.1 提高学生沟通交流能力

通过中学体育分组教学模式的开展，学生在组内进行沟通和交流，可以更好地进行写作，更好地完成老师交代的任务，这个过程的开展，学生的身体素质、沟通能力、写作能力都会得到提升，这些都可以让学生在以后的社会生活中更有竞争力。同时在这种合作中，学生可以更好地配合老师完成学习任务，加强班级的凝聚力，实现良好的教学氛围。

1.2 提升学生解决问题的能力

老师将学生分成学习小组，将教学内容交由小组完成，由小组讨论出活动方案，对出现的问题进行化解。这种自主学习的方式让小组学生能够主动地去学习，对教学内容更感兴趣，还能够开发他们自主解决问题的能力。学生分组后，每一组的人数较少，可以让老师有更多精力来进行教学，因为学生都是抱团学习，学习效率也会更高。这就突破了传统教育中大锅饭的状况。整体地提高学生的素质，让学生均衡协调发展。

1.3 提升学生心理素质

学生们对体育课重视程度不够，甚至有时候会敌视体育课，有两种原因。第一种是因为曾经在体育课上遭受过挫折，因此不愿意再进行体育锻炼，也不想再上体育课。第二种是因为传统的观念里，万般皆下品惟有读书高，为了考试成绩和升学率，学生和家长都不注重体育体育课，更加偏重于文化课的学习，所以体育总是不能合格，又进一步深化了对体育课的厌恶情绪。

在体育课上采取分组模式，将身体素质相似的同学分配在一起，可以减少他们的挫败感，更容易体会到进步的喜悦。有利于学生的身心发展，也容易激发他们的学习兴趣。更重要的是让体育课变得更加的高效，学生的完成效率更高，进步更加明显。

2. 分组教学模式的策略

2.1 根据学生的体质差异进行分组

每个学生因为成长环境、身体素质不同，所以体育的基础条件不同，教师在对学生进行分组的时候，要充分考虑学生的具体条件，将各方面条件相似的学生分在一起，由此保证小组内部竞争的公平性。如果学生之间的差距太大，强大的同学胜利来得太容易就会骄傲自满不再进取，弱小的学生会觉得心灰失望信心受挫，从而导致强大的和弱小的学生都不愿意学习，积极性降低的情况。如果将起点相似的学生放在一起，每个人都能找到适合自己的学习方法，不会感受到压力太大而不在努力，也不会因为赢得轻松而不再努力。每个人的心态都会平和，努力超越自己。

比如对学生进行田径训练。腿长体能强大的学生很容易就超过了腿短体能弱小的学生。如果将他们放在同一起跑线上，那么弱小的学生是无法跑赢体能强大的学生的。实力差距过大会打击他们的积极性，享受不到胜利的喜悦也会让他们对体育项目丧失兴趣。体育是一项非常依靠天赋的学科。先天条件较好的学生总能占据优势，教师也不能要求学生全部达到一样的要求。体育教育的目的是为了让学生能够感受到运动的快乐，提高身体素质，所以一定要坚持“健康第一，快乐第一”。依据学生的体能条件进行分组就是很好的保护学生积极性的方法。

2.2 根据学生的兴趣爱好分组

每个人不同，每个人都有自己的喜好。放在体育项目上而言，有的学生喜欢球类运动，有的学生喜欢田径运动，所以众口难调。俗话说兴趣是最好的老师，学生会主动学习喜欢的运动，也会自主地进行提升。教师应当尊重学生的兴趣爱好，以他们的爱好为基础，提高他们的主观能动性，积极地挖掘学生对运动的天赋，这样才能让学生对体育活动长期持续地感兴趣。

在进行兴趣分组的时候要充分参考学生的兴趣爱好，将兴趣爱好相似的学生分配在一起。兴趣也是结成朋友的基础，相同的兴趣会让学生相互感染，从而进一步提高他们学习的兴趣。学生之间的相互影响作用很大，比传统教学方法效果要好。所以将学生按照兴趣进行分组，让学生互帮互助，互相支持，教师进行技术指导，身体条件好的同学可以进一步提高自己的技能，身体条件弱的学生也能保持高度的积极性，在榜样的激励以及教师的指导下，可以保持热情，不断进步。教师在教学的同时，不能够过于注重技术的提升，而是应当兼顾学生的身心发展，及时纠正学生的负面情绪，保证小组内部沟通畅达，积极良好的氛围。

2.3 根据教学内容进行分组

教师在教学过程中应当占据主动地位，充分了解体育教材的知识结构，掌握理论知识，还要有实际的操作经验。对体育教学的基础知识和学习内容要有深入系统的了解。在分组的时候要将学生的实际情况与教学的进度结合起来，帮助学生掌握基本的技能。取长补短，争取平衡全面的发展，同时提高学习的积极性，增强身体素质。在进行小组教学一段时间后，要对各个小组的学习情况进行综合测评，对其中出现的问题进行纠正，对有进步的学生小组进行鼓励，让学生能够一直保持热情和积极性，从分感受体育给人带来的快乐。

3. 结语

中学时期正是学生身体发展的重要时期，身体素质条件是学习工作的基础，因此此时的体育锻炼尤其重要。随着我国教育水平的提高，素质教育不断地推向台面，对学生个性化的教育方式已经深入人心。但是根据最近的高中学生身体素质调查，学生的身体素质在逐年下滑。但是现如今的中学体育教学的方式方法已经不适应时代发展潮流，并不能有效地实现提高学生身体素质的目标，因此适应这种趋势，将分组教学的方法运用到体育教学中来，提高学生的积极性，在进行体育锻炼的同时，保护好他们的自尊心和自信心，加强他们的团队意识和合作意识。分组教学对学生的身体素质提高和中学体育教育的发展都有重要的意义，所以应当在各大中学进行推广。

参考文献：

[1] 林国忠，中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].福建体育科技，2013(03).

[2] 邓高春，中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].新课程(中学)，2015(04).

[3] 郝全成.中学体育教学存在的问题及解决路径[J].新丝路，2015(10).