新时期高校体育网络化教学发展研究

刘志坚

体育课程对于促进大学生全面、健康发展具有重大意义，是高校课程体系中重要的一环。在新时期网络信息技术高速发展的背景下，信息技术与高等教育相结合已成为必然与现实，为高校体育教学建立了一个发展性平台。与此同时，如何高效运用网络信息技术，如何推进体育教学网络化的科学发展就成了高校最重要的研究重点与难点之一。

1. 高校体育网络化教学开展的意义与优势

1.1 直观化展示教学内容

体育教学的任务就是要让学生在教师的帮助下掌握一定的体育知识、技能与技术，培养优秀的品德与意志。传统的体育教学主要以教师亲身示范来传授体育技能动作，在展示具有一定技术性、一定难度的动作上，学生无法形象地去体会、掌握其中的技术核心和动作要领。而将体育教学与网络结合，这个问题就迎刃而解，甚至能大大提高体育教学效果。网络技术可以将教师的是示范动作制成视频，再经过对动作的放慢或定格处理，为学生们仔细、重复地对动作进行揣摩与思考提供了时间，从而促进他们对于技术要领的理解与掌握。此外，网络化体育教学的内容由较多的图片、动画和视频组成，能将抽象的体育理论内容形象、直观地展现在学生眼中，易于学生们的理解和学习。

1.2 师生双向交流的有效进行

高校体育网络教学开展有利于实现师生双向交流的有效进行，主要体现在教学指导过程教师与学生的对应关系。在传统体育教学中，教师的教学是在以班级为单位的学生为教学对象的体育课堂上进行。由于课时有限，教学进度不允许教师对学生进行一对一指导，使教师很难照顾到每一位学生，师生间的交流沟通寥寥无几。但在网络信息技术发达现今，教师可以借助网络，运用网络化教学方式。一方面，师生在网上的交流不受时空、人数的限制，每个学生都能随时随地与老师进行互动，有利于教师一对多、多对多教学的实现。另一方面，教师能运用网络教学技术录制学生体育学习情况，在课下通过观看视频对学生的学习情况进行查漏补缺，进而有针对性地对学生的欠标准的动作和机能进行指导，使学生的学习成果得到优质保证。

1.3 创造学生个性化发展空间

在传统的体育教学中，受学生人数以及教学目标的要求，教师只能以大多数学生情况为标准，选择教学内容与教学方式，很难顾及到学生的个性化发展。而体育网络化教学一改传统教学的局限性，为学生提供了丰富的网络体育教学资源。在此情况下，大学生可以根据自己的喜好来选择课程和技能，进行具有自己个性化的自主的体育学习。所以说，体育网络化教学有助于克服传统教学的弊端，为学生提供一个自主性、个性化的发展空间与平台。

2. 高校体育教学网络化发展障碍

2.1 网络化教学意识薄弱，网络技术运用素质偏低

随着网络信息化技术向各个领域的深入渗透，高校体育网络化教学也逐渐普及，多数高校已经意识到其重要性并主动积极地采取措施去推动它的发展。但事实上，还有很多高校缺乏与时俱进的眼光，对体育网络教学缺乏重视，认识不到其发展前景，对其在资金与教学资源方面的投入不充分，以致体育网络教学成果不明显。

由于这些高校缺乏正确的体育网络教学意识，体育教学仍以传统的灌输方式为主。因此，教师们对自身的多媒体应用技术的培养也不重视，网络教学素质偏低。据调查显示，体育教师的多媒体技术运用水平普遍偏低，在课件、动画制作以及现代化教学手段的运用显得生涩、不娴熟。体育教师的网络教学意识的缺乏以及网络技术素质的不足严重阻碍了体育教学的发展。在网络信息化的新时代，体育教师面临着巨大的挑战。

2.2 体育网络的“问题”环境有待优化

要想使体育网络教学发挥其最大优势，使教学目标实现最优化，必须以良好的、健康的、活跃的网络环境为基础。但目前我国高校的体育网络教学的环境问题重重，阻碍了其顺利开展。首先表现在多媒体教室数量不足，分配不合理，利用不充分；其次，网络教学设备落后陈旧，更新不及时，管理不善，利用率低；最后，教师、网络课程、校园网等教学资源严重不足。

2.3 缺乏科学的教学、评价模式

科学合理的教学模式是一门课程顺利、高效开展的必要条件，网络教学的科学、高效的教学模式的缺乏必然导致其发展受阻，得不到应有的教学效果。因此，各高校必须加强对体育教师的网络教学技能培训。此外，高校体育网络教学效果不理想还有一个重要因素，即网络教学评价针对性缺失、方式单一化，阻碍了体育教学中师生的积极性的发挥，使教学效果大打折扣。

2.4 专题学习网站的效用不明显

一些高校虽然意识到专题学习网站建设的重要性，但是由于他们对于网络技术的认知与运用能力以及其他一些因素的影响，未能对其建设实行进一步强化与优化。对网站的资源更新拓展、宣传、管理和信息反馈等方面的功能没有科学、深刻的认识与理解，使高校的体育专题学习网站的内容略显浅显，管理低效，缺少自身特色，难以满足网络教学对其的要求，达不到应有的效用。

3. 促进高校体育网络教学科学合理发展的措施

3.1 提高高校及体育教师的网络教学意识

3.1.1 通过讲座、演出、媒体等方式加大体育网络教育意义的宣传力度，增强全校人员对网络教学的重视，使更多人去主动了解进而支持与鼓励体育网络教学。

3.1.2 将网络教学纳入学校发展计划中，制定相应的管理与评价策略，使体育教师树立正确的网络教学意识，并调动他们的网络教学的积极性，主观能动地进行网络教学的研究与实施。

3.2 提升高校体育教师的网络教学素质

评价高校体育网络教学效率的标准之一就是该校体育教师的网络教学素质，而要提升体育教师在这方面的素质，最佳途径就是对其进行培训。

3.2.1 对体育教师的培训要因地制宜，增强其针对性。对不同网络教学技术水平的教师，要采取不同的培训方式方法。3.2.2 倡导体育教学积极参加省内的各级进修活动。

3.2.3 还可以以定期创办与网络教学相关的赛事来调动教师的积极性，强化他们的学习成果。

3.3 完善高校体育网络教学的重要环节

3.3.1 创建科学合理的体育网络教学环境

要打造一个健康、合理的网络教学环境，即必须使体育教学具有应有的现代化水平，拥有丰富的网络体育教学资源。首先，高校必须加大对网络教学设备以及教学资源的投入力度，提高网络教学设备的管理与优化配置能力，实现其高效率使用。其次，建立有特色、实用性性与功能性突出的体育专题学习网站，并充分发挥其优势，建立高质量的，集理论与实践、学习与练习、反馈与修正于一体的网络教学资源库，为便捷师生的双向互动交流与提高网络教学效果创造良好的平台。

3.3.2 优化体育网络教学模式

优化体育网络教学模式应做到以下几点。其一，要使教师善用多媒体课件去建构一个幽默和谐、声情并茂的体育课堂，提高课堂的趣味性，调动学生的学习积极性与创造性。其二，教师要善用合作探究式教学法，用多媒体技术将学生们平时不规范的动作呈现在大屏幕，再引导他们就其中的问题进行探究讨论，有助于他们深刻地理解这一动作的核心与要领，自主纠正错误动作。其三，要在班级与班级之间建立一个网络交流互动平台，以此加强同学之间、老师之间、师生之间的交流，能有效提升学生体育学习效率。

3.3.3 建立有针对性的、过程性的、多元化的教学评价体系

体育网络教学的评价体系的建立需要注意三点。第一，教师和学生是体育网络教学实施效果的体现主体，因此，评价的重点应放在对教学者与学习者的评价上。第二，体育网络教学评价是一个动态的过程。只有重视对其过程的评价，才能获取学生真正的学习信息状况，并依此对教学策略加以合理调整与创新。第三，要注意优化其多元化主体特征，即网络教学评价、学生与教师的自我评价，以及学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间的多元化主体评价体系，以提高教师的工作热情与学生的学习积极性。4.小结

要推进体育网络教学，必须要调动学生、教师、社会三大方面的力量。从根本上来说，必须先树立正确的体育网络教学观念；其次，要全面提高教师的现代化教学技术运用素养，再者，要对网络教学的重要环节进行优化，以充分发挥全体师生的积极性、主动性。

参考文献：

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[2] 金江.基于网络的体育教学策略研究[J].广东：当代体育科技，2017，17(7):151-153.

[3] 张岚.体育课程网络化改革的思考与创新[J].浙江：新课程，2016.