西安市城区幼儿园体育活动开展现状调查与分析

陈淑娴

1.前言

幼儿园教育是我国国民教育最基础最底层的一部分，幼儿教育的质量决定着整个教育体系的起始和开端，所以，必须重视搞好幼儿教育的每一个环节。而在幼儿教育的诸多环节和内容中，幼儿体育又是十分重要的一环。

说到体育教育的重要性，先谈了一个大的背景问题，中国学生的体质状况，根据国家教育部和国家体育总局连续多年的调查，我国中、小学生的身体素质一直呈下滑趋势，特别是在肺活量、力量、耐力、柔韧等指标上下降明显，不但纵向不能比，横向与同属东方民族的日本、韩国亦不能比，这种现象令人担忧。导致此现状和我国多年来的应试教育体制密切相关，学生无暇顾及体育锻炼，大部分业余时间都被各种文化课补习班侵占，都变成了“学习机器”、“考试机器”，更可怕的是，这种重学习轻体育的思潮向下蔓延到了幼儿园教育，幼儿园的正常体育活动也被算术、识字等内容取代，应试教育思想也影响了幼儿教育，五六岁的孩子都在忙于所谓的“幼升小”辅导与练习。

2.西安市城区幼儿园体育活动开展现状

结合本人所在单位(西安文理学院)学前教育专业下园实习工作，本研究选择了十所西安城区幼儿园作为调查对象。这十所幼儿园是：陕师大幼儿园、交大阳光幼儿园、西安市第一保育院、庆安民航幼儿园、东木头市幼儿园、西京医院幼儿园、省政府机关幼儿园、西安市第二保育院、西安市碑林区幼儿园和西工大幼儿园。本人在实习生的帮助下，就这十所幼儿园的幼儿体育活动开展状况进行了详实的调查研究，并得出了相关数据资料，产生了研究结果。仅就当前的调研和观察，西安市城区幼儿园在体育活动开展方面存在的主要问题如下：

2.1 专业幼儿体育师资匮乏

本次调查的这十所幼儿园中，仅有2所幼儿园有专任的幼儿体育教师，人数共2人，而其他幼儿园均没有受过专门学科训练的专业体育教师，给孩子教授体育活动的都是幼儿师范专业毕业的学生，且以女性为主，男教师极少。

由于没有受过专业训练，所以在组织体育活动过程中，就缺乏科学性和严谨性，随意性较强，运动项目的选择、运动负荷的控制以及运动医务监督也无从谈起。

2.2 体育场地面积小，器材单一

本次调查的十所幼儿园都存在场地面积小的问题，只有3所幼儿园有长度大于50米的专用跑道。活动场地都是教学楼下附带的空地，且场地质地基本为土质或人工草坪，只有3所有专业的塑胶跑道。另外，体育专业器材也较单一，由于受场地限制，再加上前文所述的专业体育教师缺乏，所以，所调查的幼儿园也较少有专业体育器材，特别是针对幼儿的体育器材设施，基本都是一些大型玩具，如秋千、滑梯、蹦床等，各家幼儿园的设施都很雷同。

2.3 内容和组织形式单一

在调查的幼儿园中，体育活动基本为早操或课间操、唱游和下午放学后在大型玩具上的玩耍，由于幼儿园教学没有统一的大纲要求和国家正式教材，所以，当前幼儿体育以及体育活动的开展没有强制性，总体而言活动质量不高。而且活动内容的安排上形式单一呆板，缺乏一定的趣味性，不能满足幼儿的心理需求。比如这次调查中，相当多的幼儿表示每日的早操、课间操乏味缺乏变化，孩子们喜爱程度不高，室内游艺活动的内容也是流水形式的，不分年龄、性别和孩子特点，都是一个流程，一个内容。

2.4 体育活动开展时间不充足

在本次调查的十所幼儿园中，普遍存在重室内文化课学习轻户外体育活动的现象。音乐、舞蹈、手工、英语、数学、语文以及绘画的课程占比很大，户外体育的占比则很少，大部分幼儿园每日的户外体育活动时间为一小时至一个半小时(不算早操)，而且户外体育活动的时间长短随季节变化也很明显，大部分幼儿园在每年十二月至次年二月期间都取消了户外活动，所有体育项目均在室内进行。但室内狭小的面积，有限的体育器材，其效果可想而知。另外，如前言所述，受所谓的“幼升小”影响以及家长的不合理要求，幼儿园教育出现了小学化，大班的幼儿过早地接受语文、数学、英语等小学课程教育，必然导致体育活动的减少和压缩。

3.改进措施

3.1 幼儿园应加大对幼儿体育的宣传力度，让人们对于幼儿体育的内容、方法和意义有全面了解，为幼儿体育活动有效开展提供良好的社会环境。西安市区幼儿园应根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿园在开展体育活动时，要注重各领域和各目标之间的相互渗透和配合。幼儿的发展是一个整体，要全面促进幼儿身心协调发展，不应片面追求某一方面的发展。单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。培养目标要尊重幼儿发展规律，防止“超前教育”和“强化训练”。学前体育内容必须科学化,要符合幼儿年龄特征、情绪特点，要考虑到学前儿童的个别差异，并且活动量要适度，遵循幼儿生理发展要求。

3.2 在幼儿体育活动时间安排上，理论上一般要求幼儿每天体育活动时间不少于1小时。西安市城区幼儿园要在保证这点要求的基础上，确保幼儿体育活动的时间没有季节性，不但要因地制宜地在温度适合的时间段开展体育活动，也要根据气温的变化和幼儿的个体差异制定课程。在这一点上，我们可向日本等西方发达国家的幼儿教育学习，他们鼓励幼儿从小就在艰苦、寒冷的气温下坚持户外锻炼，培养坚毅的意志品质。

3.3 在组织形式方法上，老师要了解幼儿生理和心理的发展过程，采取富有趣味性的教育内容和组织方法，活动最好以体育游戏的形式开展，重视儿童的主体性，善于引导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。幼儿体育游戏在内容上要多样化、学前化，可操作性要强，这样才能使孩子喜欢参与并产生教育效果。另外，由于场地器材的限制，部分幼儿园如高校附属幼儿园完全可以把孩子们带到大学内的专业场地上进行体育娱乐活动(在不影响高校正常上课的前提下)，这样可更好地促进幼儿身心健康发展，同时最大限度地吸引并培养孩

子对体育的兴趣。

3.4 在体育活动的比例中，坚决不能以文化课学习为理由压缩占用孩子们的体育活动时间，减少所谓的“幼升小”文化课辅导，制止幼儿教育小学化，把孩子从教室内引向操场，让孩子享受快乐健康的童年。所以家长和老师应该提高对幼儿体育的认识，鼓励幼儿多参加体育活动。教学方案负责人应重视体育的作用，合理安排体育活动与文化课程的比例。

3.5 加大力度改善幼儿体育活动场地和器材不足的情况。民办幼儿园应积极拓宽幼儿体育活动资金的来源，通过多渠道多层次的方法筹措经费。在体育器材上，除了幼儿园购买的必备体育器材，提倡和推广自制体育器材。在师资方面，应该加强专业体育师资建设，协调男女老师的比例，充分发挥男教师对幼儿阳刚之气的影响。建立健全幼儿体育教师进修考核制度，提高教师综合素质。鼓励各类体育人才加入到幼儿体育教育工作中来，用他们丰富的理论知识和扎实的专业技能为幼儿体育服务。

[1] 《幼儿园工作规程》2013年版.

[2] 《幼儿园教育指导纲要》(试行)2001年9月.

[3] 《幼儿家庭教育大全》朱家全主编中国农业出版社 1990年.

[4] 《3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状》体育学刊 2014年.

[5] 《现代幼儿教育法》孙汀兰主编 东北师范大学出版社 2002年12月版.

[6] 《新〈纲要〉与幼儿教师的成长》冯晓霞 江苏教育出版社 2012年4月版.

[7] 试论学校体育的本质与目标[J].赖天德中国学校体育，1993年.