体育价值嬗变下高校体育教学改革的发展方向

洪庆林 宋晓俊

“体育”一词的最初意义即指一种身体教育，源自于一种教育形式，是教育体系中的一个专门领域，如果从其根源追溯，体育教学的发展历史久远，可以说体育教育活动贯穿于教育发展的始终，在国外，古希腊中，不论是斯巴达式还是雅典式的教育模式中，竞技跑步、跳高、跳远、掷标枪铁饼、角力等竞技教育内容均是体育教学的初始模板，而苏格拉底更是将体育教育推向了更高的位置，而在国内，早在孔孟时期就存在“礼乐射御数”六种技艺性的体育活动，这是体育教学的初始模型，而随着经济社会的进步，体育教育形式和手段不断延伸和拓展，教学覆盖范围更为广泛，体育教学已然成为现代教学体系中重要的组成部分，但是任何事物均是动态变化的，经济的发展、社会的进步、体育内容的丰富，使得体育价值呈现多元化发展趋势，体育价值不再局限于满足社会各阶层体育需求的，在体育强国理念和全民健身运动引导下，体育价值正在与时俱进，发生了根本性的嬗变，高校体育教学应该抓住体育价值嬗变的关键所在，将终身体育教育作为价值指引，强调健体魄与育心智、社会价值与个人价值的并重发展，明确发展方向、找准着力点，将高校体育教学推向更高层次。

1.体育价值相关内容概述

1.1 体育价值内涵界定

体育是一种身体运动和身心锻炼方式，其发展历史源远流长，在人类发展文明之初就已经存在，并伴随着社会经济的发展不断延伸发展，其不仅能够满足人们日趋多元化、层次化的体育锻炼和学习需求，而且是增强国家综合竞争力和提升国际形象的重要支撑，体育具备较强的需求实用价值和社会价值，这是体育长远发展的根源所在。而从相关的价值哲学理论视角分析，体育价值可以界定为体育活动主客体之间的相互作用的外在价值体现，实际运动过程中，体育需求主体依据自己的内在标准、价值尺度，对比分析体育活动这一客体的功能、属性等对主体可能产生的效应，进而以最小的代价获得主体最大的体育价值体验，可知体育价值是主客体双向作用的结果，其与主客体的内在属性、结构等存在密切关联性。体育作为一种客观存在的运动形态，其存在和发展的根本在于能够满足人们运动需求，但因为所处地域、社会环境、时代背景及文化背景不同，需求主体对于体育活动的形式、内容存在不同的兴趣偏好，也即需求因主体不同而存在较大差异，而且即使同一主体也因为需求的动态演变，对于体育也存在不同的价值追求，由此导致体育价值呈现多元化发展。同时，哲学观中的社会存在决定社会意识，体育价值观的嬗变是社会变迁的必然结果，在不同的历史时期内，体育价值呈现不同的特点，应该结合具体情况进行细化分析。

1.2 体育价值嬗变过程

体育价值依据不同则分类不同，依据作用的对象存在个体及群体价值之分，依据作用范围则存在生理、心理及社会价值之分，具体而言，生理价值是体育发展之初的根本目的，其以锻炼人的身体机能、强健体魄为价值指引，心理价值则是通过体育活动实现意志力锻炼、愉悦身心的目的，而社会价值则是体育通过满足人们的多层次体育需求创造的经济、政治、军事、科学价值等，不同的地域、时代背景下，人们对于体育价值的关注点不同。从本质上讲，体育价值是一个动态演变的过程，在我国发展之初，体育被赋予了过多的政治属性，以“奥运精神、为国争光”为主，而随着时代的变迁和体育强国战略的推进，体育价值摆脱了“工具论”的束缚，逐渐回归满足人们多层次体育需求上，而随着人们物质生活条件的改善、个性化的彰显，这些均驱动了体育价值的延伸和发展，体育融合了多种运动形式，具备强身健体、释放压力、愉悦身心、磨炼意志、教育育人、科学健身等多种价值功能，当前，其已经从单纯的满足人们的体育锻炼需求转变为文化、教育、娱乐、外交等社会活动中不可或缺的一部分，且因为体育强国战略和全面健身运动的深化推广，体育已然成为贯穿人们生命始终的重要组成部分，为此，高校体育教学应抓住这一价值的嬗变，加速推进教学模式的改革。

2.体育价值嬗变对高校体育教学的影响分析

哲学思想认为意识对物质具有反作用，体育作为高校教育体系中的重要组成部分，其价值的嬗变势必会对高校体育教学造成一定的影响，决定或指引着其未来发展的方向，而且高校作为新思想、新价值理念发展的前沿阵地，其对于体育价值的嬗变有着更强的敏感性，且高校体育教学作为学生形成终身体育学习理念的关键节点，其应该充分认识体育价值嬗变所带来的教育理念和教育模式的转变。

2.1 强身健体和心智健康发展成为了新的目标导向

威灵顿在滑铁卢打败拿破仑之后曾经讲过一段非常著名的话：“这场胜利取得的原因根源于伊顿公学的球场训练”，可知威灵顿之所以完胜很大程度上源于其在伊顿公学中的体育学习，伊顿公学体育教学中将强身健体与培养学生拼搏奋进、勇于竞争的精神均作为了重要内容，而现代体育价值强调对于人的多层次体育需求的有效满足，其要求高校体育教学不仅要锻炼学生的体魄，使其养成良好的体育运动习惯，而更为重要的是育人心智，据研究表明体育运动能够有效刺激人的大脑中枢神经，并使其精神高度集中、锻炼学生的思维能力和智力能力，对于学生身体机能的全面提升具有独一无二的影响，而且现代素质教育理念下，学生的身心健康发展是其主要目标导向，体育教学融合了多种活动项目，尤其需要学生之间的彼此配合、团结协作，这对于提升学生团队合作意识、提升人际沟通能力具有关键性影响，而且在活动过程中高负荷的运动能够锻炼学生勇敢、自信、坚韧的意志力，而这正契合了体育价值新的发展要求。

2.2 促进了学生个人价值和社会价值并重发展

从人的价值观内容分析，个人价值和社会价值是价值观体系的重要组成内容，而社会价值处于主导地位，现代体育价值不再是单纯的服务人的体育需求，其具备经济、科学、政治等多重价值功能，在此价值嬗变影响下，高校体育教学不能仅停留在对学生个人价值的塑造上，而且要充分发挥体育教育在激发和塑造学生民族自豪感、爱国主义精神、健康文明生活方式、文化创造力等方面中的作用，这是回归教育本质，提升体育教育层次和水平的内在必然要求。当代教育学业主张：未来教育发展的主要着力点是提升人的地位，其具体体现在以下几个方面，教育就是深度挖掘人的潜能，教育就是充分发挥人的力量，教育即发现人的价值，高校学生最终的价值就是回归社会将所学予以应用实现，这对高校体育教学提出了个人价值和社会价值并重发展的要求，而且，体育价值的嬗变下，体育教育不仅在于满足学生体育锻炼和学习的个人价值需求，而且要能够让学生掌握未来面对社会的应用技能，这需要加速体育教学内容、课程体系、教学手段等的变革，充分融入体育健康教育、体育文化与历史、体育美学及养生等内容，由此，才能够让学生在未来发展中服务和贡献社会，实现社会价值。

3.体育价值嬗变下高校体育教学的未来发展方向

现代体育价值更强调终身体育发展理念，而且体育强国战略和全民健身运动的深化推广，使得体育成为社会大众生命中不可或缺的重要组成部分，在此形势下，高校体育教学应该抓住这一关键性的变化，将终身教育理念引入教学之中，重塑教学目标、课程内容并创新教学手段。

3.1 以终身体育教育理念为根本指引

终身体育理念发展由来已久，早在20世纪70年代日本就已经存在该种思想，并针对此对教学目标、内容、组织及手段进行了创新变革，而美国也在20世纪80年代，将对学生长期的体育教育作为了体育教学的根本目标之一，而终身体育在我国的真正提出源于全民健身计划，其明确指出对学生进行终身体育教育是未来学校体育教学的主要着力点，而这也是体育价值嬗变下的外在表现。终身体育教育理念的引入，使得高校体育教学不再聚焦近期效益，而是将学生终身体育锻炼意识、习惯和能力作为根本出发点，将体育教学的长期效益作为新的目标导向，及时的调整课程体系、教学内容，从而为学生终身体育的学习和发展奠定良好的基础。

3.2 驱动体育教学内容的多元化发展

体育价值的嬗变极大了丰富了体育教育内容，为此，高校体育教学应该根据这一价值动态演变性，以学生运动需求和认知学习规律为出发点，变革和创新现有体育教学内容，由原来的注重经济体育教学转变为非竞技性的，适度增加体育文化知识、健身内容、运动意识、锻炼习惯及运动能力等教学内容，而且，在教学内容层次和深度设置上力求简洁、系统化和全面化要结合学生的认知成长规律，以学生易于接受的形式和方式展开具体教学，从而在充分调动学生体育学习兴趣和主动性的基础上，培养其对体育运动的持久性，以满足体育终身教育的内在要求，保持与体育价值演变的一致性。

4.结束语

时代的变革发展下，体育价值理念、水平均在与时俱进，尤其是在全民健身理念和体育强国战略的双重影响下，体育价值的内涵和外延发生了根本性的转变，不再是为满足社会大众不同层次体育需求，而是趋向更深层次的终身体育发展，而体育价值嬗变对于高校体育教学带来了诸多影响，如何抓住体育价值的本质，顺势而驱动教学改革成为了其未来发展的主要着力点，也是深化教育体制改革的必然要求。

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