幕课背景下中学生体育与健康理论课程教学创新启示

肖瑞雅 李忆湘 蒋宏宇

关键字：中学生；体育与健康理论课；幕课；创新启示

1. 幕课的概念及发展现状

幕课——MOOC(Massive Open Online Course)，即大规模开放的在线课程，自2012年来迅猛发展，是新兴涌现出来的一种在线课程。幕课的方式基本类似于传统的课堂形式，通过分段观看教学视频、阶段测试、即时网络反馈、提问辅导、完成作业等形式组成，同样按照学生认知水平学习规律来设计教学内容与进度。基于幕课在学术界并没有全面定义，笔者对幕课的特点进行了如下总结：1、大规模性，无特定人群，MOOCs课程少则上万人，多则可达十几万人，具有明显的可扩张性。2、开放性，由个人兴趣为主导进行选择学习内容，无国界，是全面共享的，注册后即可参与。3、在线性，不限时间地点时空限制，有网络即可学习，又可碎片化片段学习。

幕课源于二十世纪初美国麻省理工学院，开启了互联网与教育的结合创新。我国最早于2003年开始精品课程的建设与探索，2011年启动国家精品开放课程的建设计划，目标是建设首批20至50门有一定影响力的视频课程。2011年，由北大、清华等18所知名大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”将免费向社会公众开放。截止2015年3月止，中国大学视频公开课已建成和在建的视频公开课总数为786门，覆盖19个门类。

幕课在我国多所高校多领域多专业得到广泛应用，而在与高校直接接轨的中学教育中却应用极少，只有北上广深等个别学校开始进行相关尝试研究。同时幕课在我国高校体育专业方面建设极少，更不用说在中学体育与健康课程中的应用。故而本文尝试把幕课应用于中学生体育与健康课程理论课的建设，希望提出相关创新与启示。

2. 中学生体育与健康理论课程现状及慕课教学可行性

2.1 中学生体育与健康理论课程现状

目前我国规定中学生体育与健康课程每周2个课时，其中要求每周需要0.5个健康理论课程课时。而据调查，我国理论课程的开展却不尽人意。多数一线教师表示，只有在雨天无法进行室外课程时，才会选择室内理论课教学。同时基于中考压力，部分学校在雨天的体育课变成了语数外的自习课或者作业课，使得理论课形同虚设。课时量的明显不足，使得理论课程无法照纲完成，同时教学没有连贯性，也难成系统。在教学手段上，多数教师基本处于照本朗读及书写板书阶段，无法形象、生动的引起学生的兴趣、调动学习热情，使得理论课程流于形式至忽略。

体育与健康课程不仅仅需要教会学生体育技能，同时要求教会学生体育运动及健康相关知识，这就使得理论课程不能名存实亡。新课标规定了我国体育与健康课程的指导思想为“健康第一”，并明确指出：健康指的是身体健康、心理健康、良好的社会适应能及道德品质高尚。同时在内容的选择上，还应具备体育学科基本理论、运动保健养身、项目技战术理论、裁判法则、体育历史、运动损伤等相关知识。这样才能更加系统、全面、科学的上好体育与健康理论课程。

但目前国内中学体育与健康教材上理论课的内容就非常浅显及稀少。以人教版为例，七年级教材共66页，理论课相关知识18页，涉及生活方式与健康概念做法、合理膳食、常见传染疾病与预防、挫折教育。八年级教材共58页，理论课相关知识12页，涉及体能、运动损伤、人际交往。九年级教材共50页，理论课涉及运动负荷、合理休息、安全知识，共12页。相较技能知识，健康等理论知识明显不足，同时内容浅显，无法使学生深入理解及贯彻落实。这与新课标的要求明显不符，同时教师照本宣科早已不适应体育教学的需要。

2.2 体育与健康理论课程慕课教学可行性分析

幕课之热得以迅速发展，既顺应了时代需求，同时也反映出幕课适应现阶段教学的要求，但是否可应用在中学体育与健康理论课中，本文进行了可行性分析。第一，体育理论课不同于技能实践课，对场地器材没有要求，不需要肢体参与，使体育理论课以幕课形式教学成为可能。第二，体育理论课由各个模块，不同内容组成，相互之间承接关联不大，可以说是相对独立的内容，这与幕课的碎片化教学不约而同。第三，初中生的孩子在12-15岁之间，已熟悉基本电脑操作，同时也有一定的自觉性与价值观，使得幕课作为课堂教学还是课后复习手段，都成为可能。第四，由2013年7月以来，国家在中小学大力实施“班班通”工程，目前除去偏远地区，无论城市农村，中小学基本班班具有多媒体，为幕课的实施提供基础保障。

3. 中学生体育与健康课程幕课模式的理论审视

3.1 基于教学内容与手段的审视

新课改要求，体育与健康课程中学生为主体地位，教师为主导。而传统体育理论课，学生无法提高兴趣，无外乎因为内容陈旧，缺少趣味性，教学方法单一，被动接受知识灌输，根本无法做到课堂的主体。而幕课课程，在内容的选择上多样多变，学生可以投票或自主选择学习内容，教师只需指导规划。而且不同的内容，由不同的教师教授，更加专业系统，同时提高学生新意。但幕课内容的选择一定要遵从课程标准，国家教学大纲的要求及范围。通过互联网的教学，一些无法在课本中传授的知识得以有教授手段。而幕课化教学可以做到生动形象的展示视频，如何判断骨折，骨折的紧急急救措施，自我急救包扎的多种方法，更能让学生掌握及应用。幕课的教学可以使体育理论课结合学生自身需求也可迅速结合当前体育热点，例如：十九大后北京冬奥会前，冰雪运动成为我国体育重要热点问题，而部分南方学生甚至不知道什么是冰雪运动，幕课就可以为南方的学生们提供学习平台，掌握相关知识。再如，帮助传统民族体育的传播与道德教育。

3.2 基于教育资源非均衡配置现状的审视

我国教育长期存在着教育资源分配不公，城市间、城乡间的教育资源、教学质量有明显高低之分，落后地区特别是农村学校的学生，根本无法享受优质的教育教学。甚至落后地区的体育教师都是由别科老师兼任，根本没有专职体育教师来教授专业体育知识与技能。而幕课的到来，使得这些地区的学生也能受到名师的优质教育。这是互联网背景下，解决教育资源不均衡的重要途径。

3.3 基于教师视角的审视

我国中小学教师数量与日益增多的学生数量相比明显不足是我国教育长期以来的重要矛盾，其中体育教师的匮乏又尤为突出，致使体育教师授课任务过重过密。体育理论课的幕课化，可以大大缓解这个重要问题。体育教师的专业性水平参差不齐，中学教师多是通过编制统招考试进入学校，对体育相关知识与教学有一定基础和了解，但一般更了解专职的相关专业，并不精通所有专业、体育知识、健康知识，专业水平不足。而幕课的教学由各专业各国家顶尖的技术人才教授，使得相关知识更系统更科学更全面。对于教师而言，幕课化课堂既是对教师的巨大挑战，同时也可以体用幕课平台，收集学习国内外优秀体育知识、健康知识，学习优秀的教育手段、方法、理念，完善自身学识，提高教学水平。

3.4 基于学生视角的审视

学生地位的转换，有传统课程中的被动接受转化为新课标要求中的主体地位，可自由选择上课内容、授课教师，提高学生主观能动性。每个学生的个体差异有别，理解与分析能力的水平不同，部分学生可能在课堂中无法及时掌握所学内容，不能灵活应用。而幕课的应用，使得学生在课后可以多次复习反复观看，这是传统教学无法比拟的，达到满足不同学生的需求。我国中学生近年来身体素质持续下降，其中一项重要原因即不热爱体育课。幕课形式的多样性，内容的丰富性，手段的趣味性，选择的自主性，都将大大提高学生对体育课程及理论课程的喜爱，同时开阔视野，提高身体素质，完善健康知识及运动技能的理解。幕课的运用可以培养学生的独立自主的学习能力，激发学习动机，提高自觉性，发展个性，促进全面发展。

4. 中学生体育与健康理论课教学创新启示

随着互联网的普及提高，幕课作为新兴的教学手段进入各教学领域，对体育理论课教学也引发一定影响。这其中带来哪些启示，笔者从以下几点进行概括分析。

4.1 集中教学资源，平均优质教育公平，提高教学质量。教育资源的分配不公，是我国现在与未来将长期存在的客观事实，幕课的发展将改善这一现状，使得偏远地区乡镇地区的体育课程将更加专业，更加系统，提升地方教学质量。

4.2 融合传统教学模式取长补短，节约教学成本，提高教学绩效。高速增长的学生数量及增长缓慢的教师编制，使得多数学校体育专职教师数量明显不足，使得部分学校理论课形同虚设。幕课的中学理论课教学将大大缓解师资压力，专职体育教师可以更好的完成体育技能运动技术的教学，理论课进行幕课教学，将更好的进行体育理论课教学，提高学生体育与健康相关知识水平。

4.3 引入体育相关大数据库，丰富教学内容，完善教学结构。中学体育教师多数为本科毕业，同时对所学专业知识更为精通，而其他专业知识较泛，引入幕课教学，使得教学内容、授课形式将多样化，提高学生学习兴趣。

4.4 体育理论全球化，体育信息世界化，体育课程国际化。幕课是开放性、无国界的、全球性的教育模式，幕课在中学体育理论课程的开展，将我国学生的体育视野全面展开，走出地方走向世界，让学生们了解最先进的体育知识、最全面的健康理论，促进学生全面发展。

4.5 有效提高民族传统体育项目的传播。目前，多数学生对传统体育项目了解不足，学校缺少相关专业师资，而要想大力发扬传统体育项目需从中小学教育入手。幕课的进入中学课堂，将提供相关专业课程，帮助学生认识及学习我国传统体育项目，促进民族传统体育项目的传播发展。

4.6 提高教师专业知识、授课水平，具有竞争意识。目前学校教师多为编制终身制，使得教师产生一定惰性，在教学提升上缺少不断创新进取的精神，而幕课的出现，让全球优秀教师的课堂进入普通学校教师与学生的视野，使得教师产生危机竞争意识，必将更努力提升自身专业水平及教育教学能力。

4.7 培养学生体育兴趣，提高学生身心健康，促进学生体育与健康知识的灵活获取。学生对传统体育理论课程缺乏兴趣热情，通过新兴幕课教学，改变授课方式，提供优秀教师优质课堂，学习更广泛体育理论知识，将提高学生学习热情，促进学生身心健康。

4.8 提高师生信息化、现代化水平，提升自身教育教学能力。目前教师入职后的技能培训及再教育机会相对庞大的教师数量来说明显不足，教师无法走出自己学校去学习新的教学方法、专项技能，有碍教师教学质量的提高。而幕课的发展，可以帮助一线教师学习全球优秀体育教师的先进教学技术，完善自身专业水平，同时提高信息化现代化水平。同时让学生接受全球全国最先进最优秀的体育理论相关知识。