高校体育武术课程教学质量提升途径探讨

李永刚

高校武术教学的目的不仅是强健学生的体魄，更重要的是要培养学生的武术意识以及基本武术素养，从而促进学生的身心健康发展。但是在高校武术教学的过程中，由于受到传统教学观念、方法的限制，导致其教学质量和效率低下，难以起到实际的教学效果。高校应对体育武术教学中存在的问题进行合理分析，并对其有效的解决途径进行积极探讨。

1. 高校体育武术教学中存在的主要问题

当前我国高校的体育武术教育面临着诸多方面的影响，导致其教学质量低下，没能达到培养学生武术能力和武术素养的目的。其中，影响其教学质量的因素主要分析如下：

1.1 传统教学教学观念和方法的制约

当前我国高校教学课程改革工作虽然收到了一定的成效，但是传统的教学观念仍然在影响着师生的教学行为，导致其对体育武术教学工作重视程度不足。首先，高校教学管理人员由于受到这种教学观念的影响，在进行教学课程设置时，存在着体育武术教学为文化课、专业课教学让路的现象，导致体育武术教学时间不足，影响了其教学质量。其次，高校体育教师对于体育武术教学工作的重视程度不足，由于其日常的体育教学和训练。所以在进行非体育专业学生的体育武术教学时，应付了事的现象普遍存在。最后，高校学生对体育武术教学工作的重视程度不足，没有意识到武术的作用和意义，课堂学习积极性不高，影响了教学质量。

在长期的应试教育模式下，课堂教学活动大都有教师主导，学生知识被动的接受教师所灌输的教学知识，导致其实际学习质量低下。同时这种教学模式严重忽视了学生的学习主体性和个体差异，而且也不利于对学生创新思维的培养。由于受到这种教学方式的影响，高校体育武术教学大都采用教师进行动作示范，学生被动学习和训练的教学方法，课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高，影响了学生的学习质量和效率[1]。

1.2 学生学习兴趣低下

在高校的体育武术教学过程中，学生学习兴趣低下的现象普遍存在，严重阻碍了其教学质量的提高。一方面体育教师在高校体育武术教育过程中，片面追求打破学生的运动极限，强健学生体魄，在进行教学设计时没有考虑到学生的实际身体情况和学习需求，设计的教学训练任务较重，不仅没有使学生得到身心放松和愉悦，反而加重了学生的运动负担，导致学生的武学学习兴趣低下，影响了其学习质量和效率。学生在大学学习阶段，不仅要忙于专业课的学习，同时还要完成各种考证任务，学习任务较重，对于体育运动的关注较少[2]。而且高校体育武术教学还面临着互联网信息靠技术的冲击和影响，学生的大部分空余时间都花费在了上网娱乐项目上，对于体育武术课程的学习兴趣低下。

1.3 缺乏教学反思过程

教学反思是教师对整个教学过程和教学内容再认识的过程，是教师总结教学经验，提高个人教学水平和教学能力的重要方式，也是高校体育武术课程教学质量提升的有效途径[3]。但是缺乏教学反思过程是高校体育武术课程教学中存在的普遍现象。部分高校体育教师没有意识到教学反思的重要性，在体育武术教学工作中，没有及时进行教学反思工作，导致相应的教学问题依然存在，课程教学质量难以得到有效提高。同时，还有一些高校武术教师在教学反思工作中，没有与学生进行深入交流，不了解学生的学习需求，也不了解学生在学习过程中存在的主要问题，只是根据自己的教学体验而对教学工作进行改进和调整，相应的教学活动依然不符合学生的学习需求和身心发展规律，教学质量没有得到实质性提高。

1.4 教学内容单一

在高校体育武术课程教学中，教学内容单一的现象普遍存在。中华武术源远流长、博大精深，在我国具有几千年的历史，深厚的宗教观念以及人文精神内涵。所以武术发展到现在，已经不仅只是一种强身健体的运动方式，同时还是一种文化符号，在武术中蕴含着丰富的文化内涵。但是在高校武术教学过程中，一些教师只注重对武术动作和技巧的讲解和规范，而忽视了理论知识的讲解和文化内涵的传承，导致其教学内容比较单一[4]。学生在学习过程中，只能机械地按照教师的要求进行武术技巧的记忆和联系，而缺乏理论知识的学习，不了解武术动作技巧的文化传承和内涵，难以做到融汇贯通。这种现象的存在，使得学生的武术学习难度不断增加，同时教师在教学过程中又忽视了对学生武术创新意识和能力的培养，严重阻碍了学生的未来发展。

1.5 教学场地限制

高校的体育武术课程教学工作还会受到教学场地的限制，导致其教学安全隐患较多，教学质量难以得到保证。武术教学需要高校具有完善的教学场地和安全设施，但是在高校教学设备建筑设计工作中，由于高校的管理人员重视专业课和文化课教学而忽视了体育武术教学，将大量的教育经费经费都用于高校专业课教学设施的建设上，导致体育武术课程大都选用空旷的场地进行教学工作，教学安全隐患较多，师生在进行武术动作练习时，很容易发生意外事故。并且高校虽然建有体育场馆并配备有完善的教学设施，但是这些设施大都是为高校体育专业的教学之用，而且高校对体育场地和器材的维护管理意识较低，没有及时进行相应工作，导致体育器材毁坏严重，影响了其教学质量。

2. 高校体育武术课程教学质量提升的有效途径

2.1 创新教学方法

传统教学模式和教学方法是制约高校体育教学质量提升的重要因素，高校体育教师在日常教育过程中，也应随着时代的发展潮流，不断改进自己的教学观念和方法，使相应的教学活动能够更加符合学生的学习需求和身心发展规律，从而促进教学质量的提升。高校体育教师可以在原有教学开模式的基础上进行不断改进和创新，同时也可以积极引进当前先进的教学模式进行体育教学工作。例如：高校体育教师可以采用微课教学方式进行体育教学。体育教师可以根据学生的体育基础水平以及武术教学主要内容，将其制作成教学微课视频，同时教师还应建立教学互联网平台，将制作完成的微视频上传到互联网教学平台上，供学生进行下载观看和学习，让学生课下自主完成相应的武术动作技巧学习。这样教师就可以在课堂教学时间对学生进行武术内涵的传授和动作技巧的规范，对学生进行疑问解答，创设师生交流的平台和空间，从而提高课堂教学质量。

2.2 强化教师队伍建设

教师队伍的综合素质是影响教学质量的重要因素，同时也影响着高校的武术教学创新，所以在高校武术创新工作过程中，学校还应不断强化教师队伍建设，提高教师队伍的综合素质和专业水平，从而强化教学质量和效率，促进教学方法的创新。第一，高校可以积极引进相应的教育人才，从而提高教师队伍的整体素质。优秀的教学人才可以为高校武术教学带来先进的教学方法，有利于推动高校武术教学创新。第二，强化对武术教师的培训教育工作，高校既要对其进行专业水平培训，同时又要对其进行教学能力培训，不断提高教师队伍的综合素质，使教师有足够的能力进行教学方法创新，推动高校武术教学创新进程。第三，高校可以聘请国家武术教练员或优秀运动员开展讲座和培训活动，对教师和学生进行培训教育。

2.3 做好教学反思工作

做好教学反思工作，是提升高校体育武术课程教学质量的有效途径，高校体育教师应在教学结束后对自己的教学方式和实际教学过程进行总结分析，并结合学生学习情况以及课堂学习表现，不断总结分析教学过程中存在的主要问题，探讨解决这些教学问题的有效途径，并制定相应的针对措施，改进教学模式和教学方法，使其能够适应学生的学习需求和身心发展规律，从而提高课堂教学质量。并且在课堂教学活动中，教师还应与学生进行沟通和交流，了解学生的学习困惑和自身教学过程中存在的主要问题，及时听取学生的学习反馈，并以此为依据在教学过程中不断改进自己的教学方法和形式，调整自己的教学进程，更好的改进自己的教学工作，进行有效的教学创新，从而提高教学质量和效率[5]。

2.4 激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，从而达到提升课程教学质量的效果。首先，在课堂教学工作中，教师不仅要注重对学生的武术动作技巧教学，同时还要对学生进行武术的人文精神内涵教育，让学生领悟到武术的深刻内涵及其积极意义，从而激起学生对武术学习工作的重视，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣[6]。其次，高校在体育武术教学的同时，还可以积极开展各种户外武术运动和比赛，例如：高校可以开展校园武术展示运动，让体育武术专业对学生和教师在校园进行武术运动技巧展示，使学生在观看过程中逐渐激起其武术学习兴趣和积极性，积极参与到武术学习之中，从而提高课堂教学质量和效率。最后，体育教师在进行武术课堂教学时，可以合理利用教学评价，激起学生的学习积极性，从而提高武术教学质量。积极地教学评价有利于提高学生的学习热情和积极性，所以教师在教学时可以多利用积极评价，对学生进行表扬和奖励，保障学生的学习质量。对于学习效果相对较差的同学，也应对其进行鼓励，以激发其学习潜力，从而提高武术教学质量。

3. 结束语

面对当前高校体育武术教学工作中存在的主要问题，高校应对其进行详细分析，不断总结教学经验，并制定有效的针对措施，不断进行教学改进。同时高校在体育武术课程教学时，还应做好教学反思工作，注重激发学生的武术学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学目的，切实提高教学质量。