关于中等职业学校小说教学策略的探讨与研究

姜忠敏

摘 要：中等职业学校中，小说教学是语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生综合素质的重要途径。因此就必须采用有效策略，以确保小说教学的质量与实效性。

关键词：中职语文 小说教学 有效策略

中等职业学校作为初中后，学生的又一个阶段的学习场所，对于其教学质量的提升，是对中等职业学校就读学生负责任的体现。尤其是人文素养的培养，对于中职学生而言具有非常重要的意义。

一、小说教学的必要性

中职小说教学对于中职学生而言，是提升自身素养的重要途径。并且，小说教学作为中职语文教学的重要组成部分，小说教学质量的提升对于语文教学也有非常大的帮助，能够让中职学生在人文素养方面得到提升。[1]

二、小说教学质量提升策略

1.课堂分角色朗读小说，提高学生对作品的心理感受

任何一篇小说，不管是长篇还是短篇，其中都会有非常多且不同的角色，性格各异，或乖张或娇媚，不管怎样，对于角色的理解，是对小说是否有正确感知的判断依据之一。因此，让学生在课堂上分角色朗读小说，让学生增强对小说的认识，提高学生对作品的心里感悟，这也是小说教学的重要目的。对于学生而言，小说不仅仅只是一个故事的架构，其中蕴含的情感才是小说真正感人的地方。小说作为语文艺术形式的一种，其语言载体和艺术符号，都是学生对其认识和审美的重要资质，也是学生在小说阅读过程中能够获得认知和情感的天然结合体。小说作为作者脑力劳动的成果，蕴含着作者丰富的个人情感与个人经历，而小说教学就是要让学生学会从小说中感受到作者在创作时的那种内心波动。在小说教学过程中，要让学生内在于作品当中，把自身投入到作品世界中去，从而达到忘我的状态，让自己成为可以感知对象内在品质和魅力的人，和感知主体同在。在了解到中职学生的心理水平和认知特点之后，制定出来的在课堂分角色朗读小说的方法，是一个帮助学生进入文本角色、感受作者之情，提升学生对作品的心理感悟的有效方法。就比如说，在课堂上分角色朗读鲁迅先生的小说《祝福》，鲁迅先生的文章向来有晦涩难懂一说，平时课堂上学习到鲁迅先生的文章都感到艰深乏味。但是在课堂上分角色朗读《祝福》，学生自然可以获得不一样的感受。举个例子，学生从“不早不迟，偏偏要在这个时候——这就可见是一个谬种！”这样一句话中，可以感受到鲁四老爷的冷酷，从“唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了……”这句话中体会到祥林嫂的凄苦。小说的载体虽说是文字，但是读出来的小说，却更可以让读者走进作者的内心，感受作者创作的那份情感。[2]

2.倡导学生课外阅读，整体把握小说的机构

经典小说一般都篇幅较长，故事线索埋藏较深，要想在短短的课堂上将整篇小说理解透彻，可以说是不太现实的，所以教材中的小说都是全篇精彩部分的节选。但是小说的故事性太强，前后联系紧密，课文中节选部分虽说精彩，但是只有一部分的话，想要把握小说的整体情感，还是非常有难度；因此，要想让学生对小说有深刻的理解，就要倡导学生多进行课外阅读，将小说的全篇都阅读完，让学生自己对小说有整体的认知，对于小说通篇下来的结构有较好的把握。《水浒传》是我国四大名著之一，这部小说联系非常紧密，前后有极强的逻辑性，倘若只是读完其中一部分，是万万不能够对这部小说有什么理解的，更不能感受到这部小说背后蕴含的意义。比如说，《林教头风雪山神庙》是中职课本中的课文，在这篇的教学中，如果学生对之前发生的事不清楚，那就不能体会林教头的心情，也就想不通他如此行径的原因。教师应当引导学生在课外阅读《水浒传》，自然就能明白林冲是因为自己娘子被高衙内调戏，事后在押差手里受尽屈辱，野猪林险些被害，他依然选择息事宁人，从这些事可以看出林冲一直委曲求全，也能体会到林冲逆来顺受的性格特征。之后，又看到林冲得知真相之后的愤懑，毅然决然准备复仇，之后暴怒杀人。林冲的这种行为方式的转变，也就代表了他自己内心的变化，从而使得他顺理成章的转变为了“豹子头”。有完整的小说阅读经历，才能够对课文中的节选片段有深刻的认识，才能准确把握人物角色的性格特点，这也是小说教学质量提升的重要途径。

3.倡导学生尝试写评论、创作小说，培养学生的文学创新能力

学生学会写评论、写小说，是对学生创新能力的培养，也可以让学生放飞自己的思绪，尽情畅想，这有利于学生身心的全面发展；并且，《中等职业学习语文教学大纲》中就要求教师通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象力和表达能力，因此，引导学生写评论和小说，也是符合教学大纲要求的。中等职业学校的学生本身就可以说在就业市场上处于弱势地位，要想在就业的时候不处于下风，就要培养出自己的优势。而创造性思维是现如今时代各行业都亟需的，创新思想是不分学历不分年龄的，也是中职学生的突破口。创造性思维的培养，首先就要鼓励学生发表自己内心的想法，给学生自由表达的机会，给学生一个展示自己的平台。放到写评论写小说上，那就是减少学生的写作束缚，不限制主题，不限制类型，各种都放开，随心而动，让学生有广阔的写作空间。并且，引导学生写评论本身就是小说教学的重要组成部分，教师应当对学生耐心地进行指导，人物设定、情节安排、故事线索等，都需要教师来进行指导，让学生能够在实践创作中感受小说的魅力，从而促使学生能够在之后的小说学习中冷静理性地对小说进行剖析，可以更准备地把握小说的整体结构，感知中心思想。对于部分对小说创作有特别兴趣的学生，教师更应当及时发现，给予这些学生格外的支持，鼓励他们去创作，并且用实际例子告诉他们坚持下去就会有收获的道理，比如郭敬明和蒋方舟等少年作家，在小说创作的方法和精神上给予他们力所能及的帮助，并鼓励他们投稿，用成功来培养学生的文学创作能力。[3]

结语

中等职业学校的小说教学不容忽视，在中职的语文教学中占据重要地位。在小说教学中，时刻牢记学生的主体地位，不要越俎代庖，用新的教育理念和形式，让学生对小说有充分的理解，对小说产生浓厚的兴趣，从而自觉地进行课外阅读，提高小说教学的质量。

参考文献

[1]张雪辉.“以人为本”的小说阅读教学新思路[J].新课程研究.职业教育，2008.（1）.

[2]康念春.小說教学中学生创造性思维培养初探[J].成功.教育，2009（10）.

[3]曾彦.如何设计小说阅读教学[J].新课程.教育学术，2010，（4）.endprint