趣味田径教学法在大专体育教学中的运用

达朝鹏

摘 要：在教学及学习过程中，对课程的兴趣有助于学生效果以及身体素质、心理素质的提升，体育教学兴趣的提升对于学生成长意义重大。本文简述了趣味田径的概念，明确了现阶段大专体育教学的问题，并指出趣味田径教学法在高职体育教学中具体运用，帮助提升教学效果。

关键词：趣味田径 大专体育 教学应用

引言

体育课程在众多教师看来不能算是学习阶段的一个重点科目，但对于学生身心的影响是巨大的。通过增加学习中的趣味性，提升学生学习兴趣，有利于学生运动能力以及教学效果的提升。教师要从意识开始培养，再讲求方法。

一、趣味田径教学法的概念

趣味田径是国际田联推广的一项教程，项目包括径赛以及田赛两部分。一般将趣味田径按照跑、跳、投以及综合项目进行划分。

国际田联在全球范围内推广的趣味田径项目是根据青少年心理、生理特征，应用运动游戏的趣味性特点以吸引更多的青少年参与到田径训练、比赛、课程中来。相信在不远的未来，趣味田径将会以及高的锻炼价值、趣味价值以及竞争价值被世界所认可。

趣味田径要求能够体现出田径游戏的培养功能以及教育功能，能够体现出游戏的健身益脑的功能，要体现出游戏对于青少年心理发展带来的积极影响，要体现出竞技功能及趣味性[1]。

二、大专体育教学中存在的问题

1.教学中，学生存在抵触心理

高职院校的学生，他们的年纪要比普通高校的学生稍小，以及文化程度也相比本科生存在劣势，因此高职院校的学生，仍然会带有一些高中时的稚气与逆反心理。例如在课程进行中，学生对于体育课的积极性不高，频繁出现逃课、迟到现象，对于教师的管理也不是完全服从，这些因素给大专阶段的体育教学带来一定的阻碍，使趣味田径、体育教学都难以展开及推广。

2.对于体育、趣味教学的重视有待提升

大专院校在办学的目的上是传授给学生技能，满足学生未来生存及发展需求，能够在社会立足。在这样的办学初衷下，校领导对于趣味田径以及体育课程的重视程度远不及职业课程，在此因素影响之下，课程教学、运动器材引入以及场地建设难以顺利进行。

3.教学方式需要改进

现阶段的大专院校体育教学中，教学模式普遍统一、刻板，并且在很长一段时间内没有改进措施或意向。如课程进行中，无论什么学校的教师都是先带领学生做准备运动，之后就是解散自由活动，以点名限制学生出勤，除此之外，没有一个针对学生身体及心理特征的课程设计，使学生失去对田径的兴趣[2]。

三、趣味田径教学法在高职体育教学中具体运用

1.提升器材投入

趣味田径的教学模式开展，首先要从外部条件着手进行改善，通过购入更加丰富且多样的体育运动设备，以此来引起学生的好奇心，从而使学生的学习兴趣、上课热情得到快速、短暂提升，同时应用新引进的运动器材能够使课堂内容丰富多样，减少教学的单调、无味，通过器材的有力支撑，使田径运动的开展拥有了物质保障。传统的体育教学模式中，器材存在的意义在于对课堂的教学辅助，以促进教学目标的实现，更多的作用是对学生学习、运动程度的检测。通过多样化的器械引入，使学生们的课程学习更加的主动。如在跑步训练中，应用专业训练中才会出现的起跑器，使学生对于起跑练习充满期待与好奇；在成绩记录上，邀请学生参与，学习秒表的使用方法；在起跑阶段，邀请学生体验发令枪的使用，既增加教学趣味性，又能够锻炼学生心理素质。

2.根据教学场地进行教学手段调整

现在的高职院校配备的运动场所以及体育器材都能后满足基本体育教学的需求，但与普通高校相比，运动器材及运动场所还是有一定的差距。在器材方面。学校可以加大投入，进行器材引进，但对于教学场地而言，完善及建设、改造都要耗费大量的时间及金钱，对学校而言是一个不小的挑战。所以要针对不同的教学场所及教学器材进行教学计划调整，以发挥教学场所及器材的最大用途，达到最高的教学效益。教师要提升自身教学能力，对教学思维进行积极的发散，应用有限教学场地开展多样的趣味教学活动，同时也要在日常教学中，逐渐的进行优化改造的积累，以达到量变转为质变，从而提升教学质量。如在实际教学中，因天气原因无法进行户外运动，而体育馆由于资金问题面积较小的情况下，可安排学生进行往返训练以达到有氧运动的目的。

3.提升田径教学的美感

学生参与田径运动的热情，能够体现出教师教学、田径运动中蕴含的丰富趣味，同时也体现出田径教学中存在的美感。在传统的教学当中，一般是由教师或体育委员带领学生进行热身、训练等，热身结束后就安排学生进行自由活动，这种教学模式容易使学生滋生惰性，同时也无法体现田径运动的美感，降低学生对于田径运动及田径课程的热情。在趣味田径的教学中，教师可以通过团队游戏、设立奖励、组织比赛的形式，提升学生的课堂参与度，也能够提升体育运动的观赏性。如在场地允许的情况下，可以安排学生进行铁饼投掷练习，教会学生分解动作，如握法练习、旋转练习、发力练习等，再进行整体投掷训练，下一步则是组织学生进行投掷比赛，体现合作性、竞技性，同时提升学生运动热情，促进身心发展。

4.提升田徑教学的竞技性

高职阶段的田径教学使学生的身体素质、心理素质以及其他能力都得到一定的提升。通过趣味田径教学，突出田径教学的竞技性，教师通过教学、组织比赛，提升学生的合作能力、团体意识，使学生树立起正确的竞争观念， 促进学生德智体美劳全面发展。一般的大学体育安排在入学后的前两年，这两年时间用于对学生意识、体制的培养，只有强壮了体魄，磨练身心，才能为高职学生未来的工作发展，或是专升本的备考，提供生理及心理上的支撑。在高职体育教学中开展田径教学对学生的身心发展起到积极作用[3]。

结语

应用趣味田径教学法，以提升大专院校的学生对于田径参与热情，以及对体育课程的兴趣，从而更好的提升我国青少年的身体素质、心理素质。对于大专院校而言，因为院校等级较低，学校的资金难以支持体育项目的建设，也使得田径项目及趣味体育难以开展及推广，所以教师要凭借自身能力，应用现有资源，发挥资源最大效益，进而提升体育教学水平，提升学生身体素质及心理素质。

参考文献

[1]历叶红.趣味田径教学法在高职体育教学中的运用[J].当代体育科技， 2017 ， 7 （13） ：64-64

[2]于成林.趣味田径教学法在大专体育教学中的运用[J].现代职业教育， 2015 （27） ：56-56

[3]张秀玲.趣味田径教学法在大专体育教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2017 （28）endprint