翻“教”转“学”，学有所成

黄瑶

摘 要：翻转课堂作为一种全新的教学理念颠覆了传统的课上授课，课下作业的教学模式。恰当的运用翻转课堂，能将以“教”为中心的课堂转化为以“学”为中心，建构简单实用的有效课堂。

关键词：翻转课堂 教学模式 学为中心 有效教学

在互联网高度发展、计算机技术在教育领域广泛应用的今天，利用“翻转课堂”教学模式，能够实现“教”与“学”转化，构建简单实用的高效课堂。“翻转教学”实现了对传统教学模式的革新，也顺应了当下基础教育的变革核心“以生为本，学为中心”。[1]

一、翻转课堂教学实践变革数学课堂

近日，市教研活动中就展示了一节课《4.2平行四边形》，教师把“翻转课堂”推送到观摩者面前——技术不再只是课堂教学的辅助，而已成为教育转型的推动力量。[2]

[案例]浙教版八下数学：《 4.2平行四边形 》

1.课前自学

学生看书，利用iPad平板观看教师提供的微视频，通过认真仔细的自学，完成自学检测题，并记录学习的主要内容和困难问题。

2.课堂学习

回顾自学，总结知识点利用iPad平板呈现课前检测题统计结果检测新知，加深理解

（1）在纸上精确地画一个平行四边形

师问1：为什么你画的是平行四边形？（深化定义）

（2）画的平行四边形有哪些共性？怎么证明？（性质证明）

3.合作探讨，解答疑难

（结合几何画板，动态演示，学生合作讨论）

（1）在画的平行四边形上画AE，点E在BC上，如何画出CF使四边形AECF是平行四边形？

（2）证明∠BAE=∠DCF

（3）拖动E点，在动的过程中，∠BAE=∠DCF吗？（运用几何画板分类探讨）

4.利用iPad平板，当堂检测

（1）在□ABCD中，∠A：∠B：∠C：∠D的值可以是（ ）

A、1：2：3：4 B、1：2：2：1 C、1：1：2：2 D、2：1：2：1

（2）若□ABCD的周长为26，AB=5，则BC为（ ）

A、5 B、8 C、10 D、16

（3）如图，□ABCD中，∠ABC的平分线交AD于点E，若AE=2，DE=1，求□ABCD周长.

（4）已知一张三角形纸片，请你切一刀把它分成两部分，使这两部分可以拼成一个平行四边形.

5.iPad平板统计，个别辅导

教师利用平板统计正确率和错误名单，进行个别辅导，力求落实。

二、“翻转课堂”实施模式初探

1.课前是“知识获取”过程

（1）创建教学视频。教师根据教学目标和学生学情创建1到3个短小精悍的微视频。

（2）学生自主学习和课前检测。

2.课上是“知识内化”过程

（1）由于课堂内容在课前已经传递给了学生，课堂就需要高质量的学习活动。把学习的主动权都还给学生，彻底改变“满堂灌”的现象。教师变“教”为“导”，学生变“听”为“学”，引导学生合作探究，力争做到先学后教，以学定教。

（2）总结、反馈

课堂结束前，教师通过iPad平板统计对学生检测进行点评，并将课堂上观察到的问题及时解决。引导学生梳理知识，总结思想方法，達到提升学习能力的目的。[3]

三、“翻转课堂”翻转了什么

1.课堂内容的翻转

翻转课堂颠倒了课堂内容，由于教学内容课前已经传递给学生，课堂上能留给学生更多的学习探究实践，让学生在交互协作中完成学习任务，提高了学生自我管理和自主学习的能力，实现“成绩与素质齐飞”。[4]

2.教学方式的翻转

翻转课堂颠倒了教师和学生的角色，由传统的“课堂教师讲解+课后学生作业”翻转成“课前学生学习+课堂师生探究”，从教师“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单肩作战翻转为学生的互助共赢，从课堂教育翻转为信息网络化教育。

3.教学理念的翻转

翻转课堂从教教材翻转为用教材，强调知识的传授翻转为强调学生的发展，从注重学习结果翻转为注重学习过程，从以教定学翻转为以学定教。“教”始终围绕“学”来展开，做到真正“以学生为中心”。

四、“翻转课堂”教学的优势初现

1.改变教学方式，增加学习互动性

翻转课堂后，传统课堂40分钟由始到尾的讲解浓缩为15分钟左右，教师少讲，精讲，节约群体授课时间，提升课堂的互动。

2.打破传统模式，增强学习自主性

翻转课堂后，学生利用短小精悍的视频，可以按照自己的节奏来观看视频。学习步调和节奏完全由学生自主掌控，大大提高了学生的自主学习能力和学习的及时有效性。

3.及时了解学情，增强教学针对性

翻转课堂后，学生在课前通过平板自学后在线完成预习检测题，学习平台会立即反馈正误。教师通过平台能了解学生的学情，对第二天的教学进行量身定做，从而实现教学效益的最大化。

4.保存教学素材，便于复习和查阅

翻转课堂后，由于绝大部分内容都是电子资源，使得教学内容可以得到完整的存档，不仅可用于复习和后期查阅，对今后的教学也能提供很好的素材。

结语

“翻转课堂”，课堂不再是单一的流向，师生交流、生生交流、难点讨论，构成了一堂精彩的、高效的翻转课堂。其突出“学为中心”，促进教师角色转变的作用不可忽视。

参考文献

[1] 吴华.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].教与学，2014（01）

[2] 刘静波. 构建微学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式[J].中国信息技术教育，2012，（11）：9.11.

[3] 张静然. 微课程之综述[J]. 中国信息技术教育， 2012（11）.

[4] 贾鹏鹏.“颠倒的课堂”我们需要什么[J].课程教育研究，2013（02）endprint