基于“工作过程六步法”的机械制造类专业课上课心得

张瑛

摘 要：在如今的机械制造类专业课程的教学实施中，通常采用的是理实一体化教学，而工作过程六步法的教学属于理实一体化教学的教学方法。通过六步法的实施，能够帮助分析当前机械制造业的教学改革的进程，并且针对上课的具体情况总结上课心得。

关键词：六步法 机械制造业 上课 心得

一、理实教学实施情况

1.课程组织

在机械制造类的专业课程中，理实一体化的教学模式的实施，主要是为了能够重新组织课程形式，并且将课程进行新型编排，培养专业学员的能力和知识素养。并且能够通过传统课程体系的只是进行讲解一些机械制造的基本原理的理论内容，以及一些考验逻辑思维能力的问题比较多，因此很多学生在学习的过程中很难理解，经常被人觉得头脑不好。所以学生们上课的质量也越来越差。所以理实一体化首先就是将课程重新组织，深入浅出。[1]

2.项目划分

由于一些学生在高中时对于理论基础知识就缺乏一定的兴趣，并且认为这些知识都是死知识，没有兴趣主动去学习。所以，理实一体化的教学模式将传统的理论学科与实践学科相互融合，逐步形成分项目进行传授知识，将课程知识点融入到实践项目中，对于过去难以理解的定理和定论分散到项目教学中，通过实践项目来引导学生们的学习兴趣。[2]

3.课程模式

课程模式也在机械制造类专业上呈现了很大的改变。在教学的过程汇总摒弃了原先的重理论轻实践、先理论后实践的教学模式。将理论知识改为实验验证，以及实践强化的理论基础。让学生们能够加强对实践操作的熟悉性，在理论知识的学习桑也能够更加扎实，提高学生们主动去做实验，论证理论知识，积极主动的去学习。

二、“工作过程六步法”教学项目实施内容

1.课程设计部分

（1）课程定位

机械制造专业的工作过程六步法的实践教学中，主要是为了能够培养专业化的数控技术人才。将社会实践能力，与扎实的理论知识进行结合。并且通过工程的加工程序设计、程序编制、加工工艺刀具的选用，数控机床的实际操作跟进一步的深化职业核心。

（2）课程设计

针对课程定位，在加工做操的课程中，是为了能够更好的培养学生们的职业能力，以及职业素养情况。并且通过课程体系，主要是为了更进一步的推出高校教育课程多额特点，将课程进行模块化的区分。实现理论与教学的双向结合。[3]

（3）内容选取

通过表1对机械制造类课程内容的选取的概括，是为了能够通过设计的各个板块进行教学内容的专项学习。并且针对板块中的工作任务属性与实际岗位内容相结合。方便学生在就业时，能够有效地根据自己的优势以及企业的需求进行选择。

（4）内容组织

表2是通过内容的组织情况，分别探讨有关学习模块、模块的内容、课时的分配情况进行进行的综合。[4]

2.课程实施部分

（1）课程组织

表3是工作过程六步法的主要总结。所谓的六步法主要是：实践的信息准备、实践方案决策、详细的实践计划、执行实践措施、执行控制标准、开展实践评价。[5]

（2）課程方法

在研究的过程中，应该根据高校的课程条件，以及学生们的学习情况进行分析，有效的对当前的教学模式、课程特点、教学条件进行充分的了解。并且通过任务驱动的方法开展设计教学。在教学的过程中可以运用多媒体手段，以及仿真的现场教学模式，确保学生们能够充分了解学习的目的，确保最后的教学质量能够有所保障。

（3）课程资源

当前主要的课程资源，是学校当前的理实一体化教室，能够通过学习的教材，以及图书馆中的专业资料，教学的相关辅助资料、教学软件、学校内部的官网进行资源的查阅和收集。

（4）考核评价

表4的考核评价主要是针对在六步法教学的过程过程中进行的课程叫雪儿评价方案。能够通过学生过程评价，以及教师的最终评价相结合的一种方式。将学生评价作为一定的参考比重融入最终评价中，学生评价占60%，教师的终极评价可以占据40%，综合性的给学生进行打分。方便日后教学方案的设计，以及对学生课程实施情况的了解。

三、基于专业课的教学心得

本人在经历机械专业的同学在进行一学期的课程学习之后，都明显感受到同学们开始对课堂知识感兴趣，一些学生能够积极去寻找有关的理论资料，快速的进行试验研究，增强了动手能力和动脑能力，提高了学生们学习的积极性。

在通过工程过程六步法的学习中，同学们还能够积极理解新的知识体系，经过本人多年的教学经验和体会，确实认为当前理实一体化的学习模式，以及使用工作过程六步法的项目分解学习，能够提高学生们学习的质量。通过学生们的教学反馈，这种学习模式还能够激发学生们学习的兴趣，由于教学效果显著，学生们对于自己的进步也是有所了解的，能够更加对自己的学习成果充满骄傲感。这种教学方案，对于同学们日后开展教学更加具有针对性，以及对于学生们日后走出社会、在工作领域也能够固有所应用，动手能力、制图表达能力、设计总结能力都有所提高。

结语

本文主要讲述理实一体化教学模式中的工作过程六步法教学，在机械制造专业的学科学习上的应用情况。并且针对实际的应用，开展上课心得的阐述。由于工作过程六步法属于理实教学的一种，是对于传统的机械类专业课程的一项改革。能够通过课程内容的分解，应用实践方式，将理论进行融入和验证。将传统的理论教学，进行重新的编排和设计，通过不同的版块重新组织课程形式，以工作过程的实践为主，理论教学、教师讲授为辅作为一种新型的学习模式，积极培养专业学员的能力和知识素养。

参考文献

[1]梁莉莉.工作过程系统化在《机械维修》（上册）课程中的应用[A]. .中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].：，2015：12.

[2]梁莉莉.《机械维修》Ⅰ课程改革探索——基于工作过程系统化[A]. .中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C].：，2014：14.

[3]战丽娜.基于工作过程的课程开发与研究——以《水利水电工程施工机械设备的维护与管理》为例[J]. 中国科教创新导刊，2012，（35）：56+58.

[4]吴铁军.基于工作过程的高职“机械制造技术”课程改革[J].职教论坛，2012，（03）：59-62.

[5]徐年富.基于工作过程系统化《物流设备运行》课程开发的探讨[J].消费导刊，2009，（21）：164-165.endprint