生态化教学视角下高职高专英语应用能力教学改革探索

张树仁

摘 要：英语作为一种国际语言，它已经被越来越多的人所采纳，在很多工作的设计中都会很多的涉及到英语，因此英语也是目前我国高职高专学生参加就业时被人们考虑到的因素。也就是说，高职高专学生的英语教学是十分重要的，这就要求高职高专学校必须尽快改进自己学校的教学方式，让学生对英语产生兴趣。本文我们就将要针对分组学习在高职英语教学中的实践作用做出探讨

关键词：生态化教学视角 高职高专 英语应用能力 教学改革

对于高职高专的学生而言，总得来说他们是学习上的弱势群体，他们对于学习的兴趣也相对而言比较低，因此对他们开展文化课的教学可能是比较困难的，特别是对于英语这种语言类的知识，他们学习的兴趣不足，就导致了他们学习效率低下，因此教师必须有足够的能力去更好的组织自己的学生，他们必须顺应时代发展的趋势，不断的改进自己的教学模式，在生态化教学视角下进行高职高专英语应用能力教学改革已经成为了目前各个高职高专学校所面临的主要问题。[1]

一、生态化课堂教学的本质内涵

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 对于生态化课堂教学而言，它主要的目的就是构建一个和谐融洽的课堂氛围，而构建生态化课堂教学就是以传递和构建教育知识作为基本的手段，目的就是培养学生掌握知识、发展能力以及促进个性发展。对于课堂而言，它就是一种比较特殊的生态，它具有独特的课堂生态主体和课堂生态环境，它是由教师、学生以及环境之间共同作用进而使得课堂成为一个有机的生态整体。 没有爱与责任、没有选择性、没有多元化、没有个性化、没有参与性、没有引领性的教育是没有温度的， 很难保持长久的满意度。[2]

二、目前我国生态化教学视角下高职高专英语应用能力教学存在的问题

1.高职高专英语教材内容比较落后

尽管近几年来我国相关教育部门在高职高专英语教材内容更新方面投入了大量的资金和精力，并且也不断的引进了其他国家的一些比较先进的教材，但是，事实上，这些教材内容并不是完全的适合我国学生的英语学习。

2.在对学生进行英语应用能力培养过程中缺乏实践教学

众所周知的是，在高职高专英语应用能力教学过程中，实践教学是必不可少的，但是，在实际教学过程中，许多学校的管理人员始终无法认识到应用能力教学的重要性。

三、生态化教学视角下高职高专英语应用能力教学改革的有效对策

1.教师应该不断的改革并且创新教学模式

在生态化教学视角下进行教学，首先激发高职高专学生的学习兴趣是首要的基础，因此，为了更好的激发所有高职高专学生的英语学习兴趣，提高他们英语应用能力，各个高职高专英语教师必须要尽快的创新教学模式。例如，在英语应用能力教学过程中，教师可以将全班学生分成几个小组，然后通过多媒体播放一些英语视频，然后由各个小组利用视频中英语进行交流，在各个小组交流结束之后，教师应该对各个小组学生英语交流能力进行分析和评价，指出他们交流过程中存在的问题以及优点。或者，教师也可以要求学生进行随机的交流，这样不仅仅可以快速提高他们的英语能力，还可以提高他们的应变能力。在实际教学过程中，英语教师必须要避免利用传统的教学方法进行教学，尽可能多的引进现代先进的科学技术。最后，教师在课堂上采取小班化的教学方法，尽可能的控制学生的数量，这样可以使得每一位学生都得到关注。

2.构建彰显个性的课堂生态

为了更好的开展生态化英语课堂教学，各个高职高专英语教师应该尽可能的构建一个彰显个性得课堂生态，使得各个层次的学生都可以得到不同程度的发展和进步。例如，在实际教学过程中，教师要树立“尊重差异，追求个性、宽容另类”的观念，要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感，学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验；根据学生不同需要进行多样化的教学，如：师生对话、学生讨论、学生活动等，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，培养和发展学生的个性品质。总之，教师要空，学生则灵，教师无为，学生则有为，教学多些教学空白，不越位和越权，让教育因学生的灵气而精彩。

3.贯彻落实多元化的能力检测制度

对于各个高职高专院校而言，开展英语应用能力教学的最终目的就是为了提高学生的应用能力和就业能力，因此，在进行英语教学的过程中必须要不定期的对学生的职英语掌握能力和应用能力进行检测和考核。例如，学校应该不定期的举办英语应用能力和掌握能力比赛，在考核过程中应该将英语听力以及口語测试作为考试的重点，在考核过程中首先让学生根据多媒体播放的英语内容完成相对应的内容。在学生完成之后应该进行口语测试，在进行口语测试的时候学校应该布置几个场景，并且要求英语教师扮演场景中的不同角色，然后要求学生随机选择场景与教师进行对话和交流，在这一过程中教师应该尽可能的多考察一些面试以及接待场景所需要的英语口语内容。

4.筑就适度、开放的课堂生态

生态系统论认为，任何一个系统只有是开放的，才能实现与外界的能量和信息交流，进而使得系统得到快速的发展。因此，为了更好的提高高职高专的英语教学质量，各个英语教师应该不断的提倡生态系统的开放性，从英语教学思想、教育方法以及师生关系上面进行开放，从课前、课间以及课后进行开放，带领学生积极的走进社会大课堂。为了更好的提高我国所有高职高专学生英语应用能力，进而不断的提高我国英语人才的水平，各个高职高专学校应该尽可能多的为学生提供一些英语学习平台和锻炼平台。例如，学校可以组织一些英语角或者英语协会等，要求这些协会在课余时间多组织一些英语活动，如英语交流会、party以及周日游等，鼓励学生可以在课余时间积极地去参加这些组织，在参加这些组织的过程中，学生不仅仅可以更好的将学习过的应用知识应用到实际中，同时还可以丰富他们的业余生活。另外，对于英语生态教学模式，也应该立足于生态多样性以及开放性，突破封闭的“秧田型”组织，代之以开放的“月牙型”或“马蹄弄”、“圆型”或“环型”、会议型、小组型，通过面对面、手拉手、开放师生的思想、言语乃至体态。

结语

总而言之，为了更好的提高我国所有高职高专学生英语的实际应用能力，各个英语教师必须要尽快的认识到教学改革的重要性，提高对于教学改革的重要性，在实际教学过程中不断的改革并且创新教学方法。积极与学生进行交流和探讨，使得学生可以更好的参与到课堂学习中。

参考文献

[1]生态化教学视角下高职高专应用英语专业教学改革探索，肖琼，余洋，语文学刊（外语教育教学） ，2015年06期

[2]浅谈英语应用能力考试视域下高职高专英语教学改革，吴晓娟，改革与开放，2015年06期endprint