历史故事在初中历史课堂教学中的应用分析

李婷婷

摘 要：本文从历史故事的分类入手，简要介绍历史故事资源整合和具体的应用方法，旨在通过穿插历史故事来提升初中历史教学水平，为学生营造开放、自主、和谐的课堂教学氛围，为学生未来的历史学习奠定坚实基础。

关键词：历史故事 初中历史 课堂教学

传统历史教学之中，其教学重点在为学生介绍历史事件的时间和内容，并要求学生能够掌握关键历史事件的起因、发展和结果。这种教学方式不利于学生的理解，极易打消学生的积极性，初中生正处于精力旺盛、求知欲强的人生阶段，利用历史故事来激发学生的学习兴趣，能够有效提升初中历史课堂教学效率。

一、历史故事的分类

历史故事的分类方式有很多，可以根据历史故事的年代来进行分类，也可以依据历史故事的论证方法分类，本文主要是通过中心内容对历史故事分类[1]，主要包含如下几种类型。其一，人物传记类历史故事，中国传统文化对人物传记较为重视，传统经、史、子、集中存在大量的人物传记[2]，是历史故事教学的主要来源，教师可以根据教学内容来进行选择。诸如，商纣王、周幽王、武则天、乾隆、林则徐等等。其二、成语典故类历史故事，我国很多成语典故都是历史故事的浓缩，在初中历史教学中，教师可以通过成语来引入教学内容，激发学生的历史学系兴趣。诸如，自相矛盾、鹬蚌相争、囊萤映雪、亡羊补牢等等。其三，远古传说类历史故事，虽然这一部分的故事真实性有待考证，但是由于长时间的口口相传，已经成为我国文化的重要组成部分。诸如，炎黄大战、女娲补天、神农氏尝百草、嫦娥奔月等等。其三，军事战争类历史故事，我国历史源远流长，其中朝代更迭中的军事战争更为常见，同时军事战争也是历史教学内容之一，因此，教师可利用故事来提升教学的趣味性，加深学生对历史内容的记忆程度。诸如，官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战、百团大战等等。其四，其他类别的历史故事，除了上文所述的三种历史故事之外，还有一些中心内容不明显的故事，主要包括一些民族文化的起源；名著中的故事；古代中外交流故事等等。

二、历史故事课堂教学资源整合

在初中历史教学中合理运用历史故事，其首要条件需要教师具备历史故事收集与整理的能力，只有充分挖掘历史故事资源，才能为教学提供更为行之有效的历史故事。第一，在歷史教材中挖掘历史故事，当前初中历史教材经过几次改版，其适用性和趣味性得以极大提升，其中历史故事占有极大比重，教师应在充分掌握和了解教材内容的基础之上，整合教材中的历史故事。针对一些介绍不全、简略提及的历史故事，教师可以进一步完善其内容，使其能够为历史教学起到辅助作用。第二，在史料中挖掘历史故事，中国明确记载的历史从夏王朝开始，历史著作多如牛毛，其中最为重要的正式史书为“二十四史”，另外还有一些非正式的历史著作，诸如《秦汉史》、《国史大纲》、《中国百年近代史》、《清史讲义》等等[3]，大部分为近现代史学研究专家的著作，教师可以根据教学内容来进行有针对性的选择。第三，在历史期刊中挖掘历史故事，《中国历史教学参考》和《中学历史教学》是两部非常优秀的历史期刊，对中学历史教材、内容、教学方法进行详尽阐述，具有极高的研究价值，教师可在其中寻找到十分丰富的历史故事教学资源。第四，在网络中挖掘历史故事，信息时代背景下，教师拥有了更多的教学资源整合渠道，中国历史教学网、中学历史教研网、人教网等网站为历史教学提供了极其丰富的历史故事。

三、历史故事课堂教学应用方法

历史故事应用的时机十分重要，主要包括如下几种形式。其一，历史故事教学导入，教学伊始阶段，教师往往需要迅速吸引学生的注意力，此时教师利用历史故事，为学生创设丰富多彩的教学情境，通过充满趣味性的历史故事来激发学生兴趣，进而提升历史教学导入效率，能够节省大量的教学时间。例如，在《百家争鸣局面》教学中，教师可以引用《庄子钓于濮水》的故事，为学生讲解为什么庄子以乌龟自喻，从而使学生了解到庄子清静无为、向往自由的思想境界，进而引出诸子百家争鸣的教学内容。

其二，在正式课堂教学中应用历史故事，初中学生的年龄较小，注意力容易被分散，在实际教学过程中，笔者发现学生的注意力集中时间往往只有10分钟左右，超过10分钟就会有部分学生出现走神现象，这也是课堂教学实效性较低的一个原因。因此，在教学中合理运用历史故事，能够使学生分散的注意力重新集中到课堂教学之中，从而提升历史教学水平。值得注意的是，教师应注意历史故事的应用频率和长度，课堂教学实践有限，过长、过频的应用历史故事会造成教学时间不足的现象，反而不利于教学目标的实现。例如，在《西汉建立》教学之中，教师可以为学生讲述汉高祖刘邦斩蛇起义的故事，该故事具有极高的戏剧性和趣味性，能够有效吸引学生的注意力，不仅能够提高课堂教学效率，同时也能扩展学生的知识面，使学生对历史故事产生兴趣。

其三，在教学结束时应用历史故事，教学结束时，教师需要对教学内容加以总结，并升华整个教学主题，这一部分非常关键，良好的教学总结能够启发学生课后思考，帮助学生树立历史思维[4]。例如，在《商鞅变法》教学中，教师在教学即将结束时，为学生讲述商鞅在遭受围捕时与客栈老板的故事，引导学生进行思考，商鞅的死并不意味着变法失败，商鞅变法已经深入到秦国的各个层面，为秦国日后一统六国提供了基础。学生在听过故事后，在课下也会进行讨论，探讨商鞅变法与秦国国力渐强的关系，可见合理运用历史故事来升华教学主旨的重要性。

结语

综上所述，历史故事在教学中的重要作用不言而喻，在历史教学中穿插充满趣味性的小故事，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的教学氛围中学习历史知识，有助于初中历史教学水平的提升。

参考文献

[1]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142-142，213.

[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）：98-99.

[3]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：412.

[4]张大瑞.历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议[J].中国校外教育（中旬刊），2016（2）：133-133.endprint