浅析如何巧记生物学知识

姜西

摘 要：人教版高中生物教材中，需要学生理解、掌握并能运用的知识有很多，而运用的前提则是记忆学所的知识。如何能更好的记忆这些知识显得尤为重要。介绍几种记忆知识的方法及案列，谈谈如何巧记生物学知识。

关键词：口诀 模擬 归纳 比较 记忆

人教版高中生物教材中有很多概念、过程、原理等需要学生理解并记忆。由于知识多而杂，通过机械记忆，时间久了，学生印象不深，很容易遗忘。如何能让学生对所学知识印象深刻，理解记忆显然效果会好一些。怎样在教学过程中运用恰当的方式帮助学生理解并记忆所学知识呢？笔者根据多年来的教学经验总结出以下几种方式。

一、口诀记忆法

将记忆的知识编成口诀，可将枯燥的知识趣味化，更有利于记忆。口诀法利用的是谐音汉子或押韵的句子形式来概括知识内容。

实例一.在讲真核细胞、原核细胞时，将常见的原核生物类型蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体概括为蓝细线织衣。

实例二.将植物细胞有丝分裂各时期的特点编成：膜仁消失现两体（核膜、核仁消失，染色体纺锤体出现）；形定数晰赤道齐（形态稳定、数目清晰、染色体的着丝点整齐的排列在赤道板上）；点裂数加均两级（着丝点断裂，姐妹染色单体分离，染色体数目增加，平均分配到细胞的两级）；两消两现新生壁（染色体、纺锤体消失，核膜、核仁重新出现，细胞板扩展形成新的细胞壁）。

二、模拟记忆法

模拟记忆法是将某些生物学过程运用一些学生能够理解的手势、图形或肢体语言来表示。

实例一.在讲蛋白质部分内容时，氨基酸之间的脱水缩合后形成的肽键数与氨基酸数、肽链条数之间的关系是难点。可以让学生参与模拟这一过程。由20位学生参与演示过程，每位学生代表一种氨基酸，20位学生代表组成生物体的20中氨基酸。每位学生不同的头面部代表氨基酸中的R基，双腿代表H，左手代表氨基，右手代表羧基。学生之间左手和右手牵手代表氨基酸脱水缩合，牵手部位代表肽键。先让20位学生牵手成一排，则学生可以总结出有19个牵手部位即19个肽键，一条肽链。再让学生分成4人、4人、12人三组牵手成排，计算氨基酸数、肽链条数和肽键数之间的关系。再换成5人、6人、9人三组牵手成排，计算氨基酸数、肽链条数和肽键数之间的关系。学生通过对比即可得出结论：氨基酸数—肽链条数=肽键数。

实例二.在讲核酸的内容时，用上身模拟脱氧核苷酸结构，脱氧核苷酸是构成DNA的基本单位，由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成。左手握拳代表磷酸分子，躯干部分代表脱氧核糖，右手做不同的手势代表不同的手势代表不同的碱基类型。找几位同学模拟脱氧核苷酸的结构后，再启发同学们如何由脱氧核苷酸链接成单链DNA呢？

三、归纳记忆法

归纳记忆法是将所学的生物学知识以汉子简记的形式概括以后记忆的方法。

实例一.将绿叶中色素的提取和分离实验中实验结果，从上至下色素的分布依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。简记为胡叶ab。

实例二.将核酸的结构内容，核酸的基本单位是核苷酸有两类，脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，每种核苷酸都由一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子含氮碱基组成。每类核苷酸有4种，组成核苷酸的碱基一共有5种。简记为1、2、3、4、5。

实例三.判断细胞分裂图像，先看染色体数目，若为基数则是减数第二次分裂的某个时期，若为偶数则继续看同源染色体的有无，若无同源染色体则为减数第二次分裂的某个时期，若有则继续根据染色体的行为继续判断是有丝分裂的某个时期还是减数第一次分裂的某个时期。简记为一数二看三判断。

四、比较记忆法

比较记忆法是将相似的内容总结成表格的形式，进行比较记忆的方法。见表。

记忆是智慧的源泉，有了记忆才能把所学的知识牢记在大脑皮层中，没有记忆就没有联想，创造，因此，记忆是掌握知识，用于创作的基础环节。以上方法只是笔者在教学过程中总结出的一些常用的帮助学生记忆的方法，当然应该还有很多其他科学的记忆方法，在今后的教学工作中还会不断的探索，继续总结，按照课程标准设计每一节课，教给学生一些具体有效的记忆方法，从而帮助他们在尽可能短的时间内记住尽可能多的生物学知识。

生物学科注重体现基础性、时代性、实用性和综合性，强调从当代科学的最新成果中获取新的信息，体现时代特色，注重与社会生活的联系。努力服务于生活实际；力求与相关学科相互融合，使课程内容呈现出崭新的面貌，从而与繁、难、偏、旧的课程有显著区别。生物学科是二十一世纪最有发展前景的学科之一，有极大的发展空间，人类社会所面临的人口、粮食、资源、环境、健康问题，也依赖于生物科学的进步。endprint