农村小学生记忆英语单词方法研究

支英

摘 要：在小学教育阶段，英语学习更为重要，小学生处于启蒙阶段，这一时期不仅为学生今后的学习打好基础，而且对于培养学生的语言表达能力具有重要作用。但是农村教学资源有限，英语教学方式比较落后，学生学习单词的时候困难重重，制约了学生英语水平的提高。本文就当下农村小学生在单词记忆中存在的问题进行分析，并提出相对应的解决策略，旨在提高农村学生英语水平，促进教育的公平性。

关键词：农村教育 小学英语 英语单词 学习方法

一直以来，英语与语文、数学等一起并称为三大主科，在各个教育阶段都占有重要的位置。小学生的年纪比较小，爱玩好动，许多学生不愿意将时间花费在单词记忆上，在学校中。学生一提起单词就感到头疼，而且农村地区教学资源紧缺，师资也难以和城市相比肩，加之学生家长整体素质不高，对学生英语单词学习帮助不大，因此小学英语教学困难重重，这对于学生今后的学习和发展极为不利，这一问题亟待解决。

一、农村小学生记忆英语单词存在的问题

1.拼音汉字标记单词

英语作为一门世界性的语言，其应用已经拓展到生活的方方面面，同样对学生以后发展起着至关重要的作用。无论学生在卷面上的成绩如何优秀，英语教学的最终目的还是用于交流，所以英语发音准确是英语学习的重点和难点[1]。英语发音可以通过学习音标掌握，但是农村由于教学条件比较简陋，很难给学生提供多媒体教学，加之在农村英语教师专业性较差，英语发音也不标准。在这样的教学环境下，学生是很难掌握正确的英语发音，特别是小学生很难记住英语发音，不少学生在英语单词上面采用拼音加汉字标注的形式记住发音，这种记忆方法违背了英语学习的规律。比如读“bag”这个单词时，学生会在单词上面标注“半个”用汉语读出英语发音，音节不连贯且很生硬[2]。

2.学生死记硬背

英语的学习和其他语言学习一样，单纯的死记硬背不是一种好方法。对于语言的学习有其内在规律性可循，单词有单词的构造，句子有句子的结构。农村小学生由于缺乏正规的英语教学，在学习英语时会走很多弯路，最常见的就是“死记硬背法”。比如学生在学习“green”时，常见的做法是将这个单词分为“g、r、e、e、n”五部分去记忆，这样学生完全脱离音标的记忆单词，学习单词的效率不佳。

3.单词学习比较被动

英语作为小学生的第二种语言，小学生在心理上比较排斥，由于在现实中一般不用英语进行交流，小學生在心理上认为英语并不重要。在这个年龄段的学生认知能力不是很强，面对英语学习时遇到的困难，使学生心理上害怕学习英语。在中国现教育体制下，英语学习与学生现实生活脱离，如果语言学习脱离了现实生活，就会失去了它的价值。将英语学习和现实生活隔开，“学的快、忘得也快”很正常[3]。在农村小学中，英语教师的匮乏，导致英语教育严重落后，学生在学校也很难的学习好英语，学习英语单词十分被动，教师没有结合学生的认知特点，强迫学生单纯记忆单词，学生学习兴趣不高。

二、提高农村小学生英语单词记忆效果的方法

1.学习音标，培养学生拼读能力

小学生学习英语，音标是英语学习的前提和基础，只有熟练掌握48个音标，才能标准的将每一个单词读出，在此基础上对每一个单词的发音反复练习，学生自然而然就可以掌握英语单词了，为学生自主学习英语打下坚实的基础。国际音标一共48个，其中元音音素20个，辅音音素28个，如果学生记住每个音素的标准发音，在学习单词时就会达到事半功倍的效果，不仅可以正确的发音，而且提高了学生的记忆能力。在音标中，其中有些音素的读音十分相近，很容易造成记忆混乱，比如“ai”和ei”的读音很接近，“e”和“?”的读音也很接近，教师在教学中一定要注意音标的区分，同时也应该注意长音和短音的区分[4]。

2.掌握英语学习规律，提高英语学习效率

提高学生学英语的兴趣英语学习绝对不是单纯的死记硬背，这种学习方法对于学生英语学习效果大打折扣。学生只有了解了英语单词、语法、句子结构等基本的规律规则之后，才能真正掌握了英语，并学会应用英语。比如单词“fish”是“鱼”的意思，如果在后面加上名词后缀“er”，便成为另外一个单词“fisher”（渔夫），它的含义有了新的变化。又比如“act”，这个单词是“表演”的意思，是一个动词，教师在教学时，可以将其转化成“actor”和“actress”这两个名词，加以延伸，从而加深学生的记忆。以上的“er”、“or”、“ress”都是名词后缀，学生只要掌握了基本单词就能写出它的另一种形式，记忆量大大的增加。还有些单词是两个单词组合而成的，如“bathroom”是“bath”和“room”两个单词组合而成，学生掌握了这种单词组合方法，就可以快速记忆单词[5]。

英语单词学习比较枯燥乏味，教师应该充分发挥其主观能动性，提高学生对于英语的学习兴趣。教师可以通过采取多媒体课件教学的方法，激发学生学习兴趣。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它可以将知识以直观的方式传递给学生，让知识更易于被学生了解和接受，能够让学生在一边观看，一边学习，达到寓教于乐的效果。在学习英语单词时，教师也可以采用这种有效的教学手段，吸引学生的注意力，加深学生对单词的记忆。例如，低年级小学生在学习与食物有关的单词时，教师教可以利用多媒体教学，将各种食物的图片展示给学生，将与之对应的英语单词联系在一起，如“apple”、“orange”、“banana”，学生一看到色彩丰富的图片，通过联想自然而然就想起对应的单词，可以加深学生的记忆。

结语

综上所述，在农村地区，英语教学环境的制约，对于小学生英语单词学习造成了一定的影响，这对于学生未来的学习和发展造成了阻碍。因此，为了提高农村小学生的单词记忆能力，教师要创新学校英语教学，在单词教学中培养学生的拼读能力，将单词与歌谣相结合，创设教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习英语单词，使英语教学质量得到有效提升。

参考文献

[1]曹贞荣.关于农村小学高年级英语有效识记单词存在的问题分析及教学对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（21）：129-130.

[2]童佳飞.农村小学英语单词认读教学的有效途径[J].发现（教育版），2017（7）：55-56.

[3]孙凤国，王瑞芬.农村小学生英语词汇记忆能力的培养[J].新校园（中旬刊），2016（8）：28.

[4]冯娅.如何培养农村小学生背英语单词的方法[J].魅力中国，2017（30）：217.endprint