小学语文教学实践中教学情境的巧妙创设分析

刘有红

摘 要：在小学语文教学实践中，要想有效的提升整体的教学质量与效果，就要深入教学改革，加强合作学习，合理的应用各种教学方式与手段，构建一个高质量的教学环境，为学生的语文知识学习创设一个良好的教学情景，这样才可以让学生积极踊跃的参与相关知识的学习。对此文章主要对现阶段小学语文教学中教学情景的创设方式与手段进行了简单的探究分析。

关键词：小学语文教学实践 教学情境 巧妙创设

在小学语文教学中创设高质量的教学情景，可以充分的调动学生的学习积极性，让学生自主的进行知识的学习这样才可以强化学生对语言文字的理解。在情景创设过程中，必须要基于学生的实际需求为主体，通过教师的引导，让学生有目的的进行知识的学习，这样才可以有效的丰富学生的词汇、语言积累量，进而为学生今后的语文知识学习奠定基础。[1]

一、基于教学需求开展，巧妙应用多媒体进行教学情景创设

在小学语文教学中，通过教学情景的创设，可以提升课堂的活力，让学生在情景教学中不断的累积自身的词汇以及语言，进而充分的锻炼了学生的文字表达能力。在进行情景创设的过程中，必须要基于教材的重点开展，明确教材重点内容，突破教材的重点，让学生在生动、形象、有趣的情景中充分的学生各种语文知识，这样才可以让充分的促进学生知识拓展、能力提升、智力发展以及塑造高品质的情感。情景教学就是通过对社会以及生活中各种事物的加工以及提炼，将其与教学知识进行充分的融合，进而加強对学生的引导。例如在进行《美丽富饶的西沙群岛》的讲解过程中，教师就要巧妙的进行教学情景的创设，让学生对文章进行深入的理解，这样才可以感受到文章的内涵，对此教师在实际中可以通过多媒体的教学方式进行教学情景的创设，让学生通过图片、视频等方式直观的了解到西沙群岛的风景、物产等实际状况，然后在文章的引导之下通过对西沙群岛的海面、海底、海滩以及岛上四个方面的描写进行图片、视频的观看，让学生在进行文章的阅读过程中，进行视频的观看，直观的了解到西沙群岛的美丽富饶。最后，教师要通过守卫西沙群体的士兵的生活图片或者相关视频的观看，让学生了解到这些英雄儿女的的内在品质，进而充分的了解到西沙群岛的美丽和富饶。这种教学情景的创设可以让学生充分的感受到字里行间表露的情感，充分的加强对文章的理解，进而提升课堂的教学质量与效果。[2]

二、利用课堂多向交流进行语文教学情境的创设

语文课堂中的交流具有多向性的特征，其中包括教师与学生、学生与学生、学生与文章、教材等交流，这种对方的交流，为学生的知识学习提供了更为广阔的学习空间，在不同的空间中都会构建不同的教学场景，对此教师就要巧妙的利用这些学习场景，充分的激发学生学习的兴趣，这样才可以有效的培养学生的学习能力。

在课堂中，教师与学生是最直接的交流主体，对此教师就要通过生动形象的语言对各种语文知识进行系统的讲解，充分的倾听学生的内在感受，基于学生的实际状况加强引导，创设不同的教学场景，进而提升教学质量与效果。例如教师在学生进行课文的朗读过程中，就可以基于文章的内容，让学生分角色的朗读课文，让学生通过不同角色的理解，进行文章的阅读，这种方式无疑会构建一个轻松愉快的学习环境，让学生在知识的学习过程中充分的拓展形象能力以及创造能力。例如在进行《陶罐和铁罐 》的讲解过程中，教师就可以让学生分角色的朗读课文，通过学生对文章对其进行演绎，充分的拓展学生的创新能力以及想象力。在阅读之后，教师可以组织学生交流，探究表达不同角色的方式与手段，通过学生的自由阅读对文章进行欣赏，这样就会加强学生对文章的理解。此种情景创设方式具有一定的巧妙性，可以充分的将课文的讲解以及能力的提升进行有效的融合，是一种有效的教学方式。

三、灵活应用小组教学模式进行情景创设

要想在更上提升小学语文的教学质量与效果，就要灵活、巧妙的进行教学情景的创设，对此在实际中教师可以将小组教学模式与情景创设进行充分的融合，这样才可以提升教学的质量与效果。

对此在实际中，教师要基于学生的实际状况进行小组划分，让学生通过小组合作的方式进行知识的学习，通过基于不同的小组创设不同的教学情景，让学生进行开展不同的任务，这样才可以有效的提升整体的学习效果与能力，同时教师在进行小组划分的时候必须要具有一定的科学性，要综合学生的学习鞥能力、素质能力等相关因素开展，要充分的尊重学生的实际需求，合理的进行小组的划分，这样才可以为情景创设奠定基础。

同时教师在进行情景创设的过程中，必须要明确主体，有目的的进行教学，让学生通过讨论、分析，梳理重点难点，这样才可以提升教学质量与效果，例如在进行《陶罐和铁罐 》的教学过程中，教师就要加强学生的沟通与交流，让学生通过合作教学的方式进行情景演绎，让学生分角色的演绎整个文章，这样学生就会通过沟通与交流的方式，对自己对文章的理解与认知进行及时的梳理，与其他学生交流意见，进而充分的锻炼学生的语文口语与交际能力。在学生进行表演的过程中，教师必须要设置各种有效的问题，让学生感受不同的人物特征，对于《陶罐和铁罐 》内在的涵义以及意义进行深入的探究分析，这样就会让学生在角色扮演以及小组活动中充分的了解到文章中蕴含的价值，了解到“个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”，这样小组活动在实践中验证了文章的道路以及深意，让学生在实践中验证文章的道路，无疑会有效的提升学生对文章的理解，有效的提升了语文知识的学习质量与效果。[3]

结语

总之，语文知识的学习以及讲授具有一定的艺术性，在实践中教师必须要基于文章的内容、课堂活动的目的以及教学目标巧妙的进行情景的创设，这样才可以提升课堂教学的有效性，让学生在语文知识的学习不断的提升自身的综合素质能力。对此教师在教学活动的开展中，必须要基于实践状况，不断的总结分析，优化完善，进而熟练的应用各种教学情景，这样才可以真正的提升课堂教学的质量与效果，为学生今后的知识学习奠定基础。

参考文献

[1]孟宪芳. 浅谈小学语文教学情境创设[J]. 吉林教育，2013，（35）：58.

[2]魏帮维. 刍议小学语文教学情境课堂创设方法[J]. 新课程（上），2015，（08）：111.

[3]邵喜芳. 怎样在小学语文课堂中创设教学情境[J]. 中华少年，2016，（32）：50-51.endprint