合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

刘洋

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，语文教学时小学的基础课程，对学生的语言能力和创造力以及感受力具有很重要的作用。随着新课标的改革，对小学语文阅读教学提出更高的要求，要想使课堂教学变得有效，教师在教学中必须不断改进教学方法，灵活运用教材，让语文阅读教学与生活实际相联系。新课标倡导“合作、自主、探究”的学习模式，因此在小学语文阅读教学中进行合作学习模式的培养，对学生自主学习能力的提升有很大帮助，满足了对社会人才的需求。主要分析合作学习在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 教学模式

引言

小学阶段的语文阅读教学应以学生逻辑思维能力、想象联想能力、发散思维能力的培养为侧重点，通过多元化教学模式的创设和开发以及科学、创新教学理念的有机渗透，全面提高学生的阅读理解能力，有助于学生形成正确的阅读习惯和自主阅读的意识，提高学生阅读水平的同时，进一步提高语文课堂阅读教学的有效性和实效性。[1]

一、合作学习模式的意义与优势

在小学语文阅读教学中，可以让学生先独立阅读文章，然后对文章中的疑惑进行小组讨论，或者由小组中的某一个同学针对该文章提出问题，然后大家结合文章内容一起谈论问题的答案，从而增加学习兴趣与同学感情。将合作学习的模式应用到小学语文阅读教学中，不仅可以提高学生阅读效率，增加其对语文科目的学习兴趣，还有助于学生通过交流学習，阅读大量的文章，扩展阅读视野，改变阅读方式，丰富自己的知识体系。小学语文阅读教学中应用合作学习具有以下几点优势：（1）通过小组讨论式的阅读，可以增加学生的理解角度与学习活跃度，从而让学生能够不断地改进自己的阅读方式与理解方法，提高阅读效率。（2）突破传统的教学手段，增加师生互动以及增进师生的情感。传统的阅读可能多为学生单独地阅读，让后对所阅读文章进行单方面的理解，这样会限制学生的理解角度；合作学习的阅读教学方式，学生可以三五成群的阅读，然后分别发表自己的见解，从而提高学生的发散性思维能力。

二、小学语文阅读教学中应用合作学习的策略

1.创造合作学习的氛围

在小学语文阅读教学过程中，想要开展合作性学习模式，最重要的就是激发学生的学习兴趣，在这个过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。教师创设一个合作性的学习氛围，能够让学生在这样的氛围中进行学习，提高了学生的学习兴趣，有利于合作学习模式的更好开展。在增强学生学习兴趣的过程中，需要创设一个良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中开展学习活动。一般情况下，合作性学习模式都是以小组为单位进行开展的，语文教师在教学活动开展之前，应该将学生分成多个小组，并为学生提供时间，让小组成员之间有所熟悉。在小组成员互相熟悉之后，笔者开展了有关知识的问答竞赛，并以小组为单位进行抢答，在这个过程中，同学们体会到了小组员合作的重要性，学生的合作学习兴趣有了进一步的提高。[2]

2.激发兴趣，划分小组

合作学习的基本单位就是小组，所以在实施合作学习之前，教师应该把班级分成几个小组，小组划分可以是老师结合学生的特点分组，也可以是学生自行分组，实现分组的民主性。分好小组之后，可以把阅读教学应用到小组模式中，促进学生的合作学习和讨论，教师可以结合小组奖励的方式让合作学习变得更有趣，促进学生的积极参与。比如，在学习《鹿和狼的故事》阅读课文时，教师就可以让学生在小组内进行角色扮演，感受课文的情感变化，最后老师给予一定指导。小学生还处于思维能力发展的初级阶段，他们在学习中没有很好的自制能力，所以在开展合作学习之前，教师要提出明确的阅读教学目标，让学生清楚本节课的教学内容，使学生建立清晰、完整的阅读体系。比如，学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师应该先提出问题：通过阅读课文，说出小女孩的心理变化，学生明白教师的教学任务后，就可以在小组内自由讨论，分享阅读后的感想，并从其他同学的读后感中意识到自己的不足，促进学生阅读创新思维能力的提升，充分发挥阅读合作学习的优势。

3.创设情境，为合作学习提供良好的教学环境与体验

小组合作学习模式的有效开展离不开多媒体技术支持下的情境教学氛围营造，学生身临其境地感受情景交融的教学氛围，循序渐进地培养和提高学生的阅读理解能力、文学赏析能力及文学审美水平。例如，在学习《夏夜多美》一课时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放“夏夜美景”视频片段，让学生在美好的视觉享受中充分感受大自然的生命力；随后，教师进行课文示范诵读，配合柔美、舒缓的音乐进行情境氛围烘托；学生进入课文学习的美好意境中，分组进行自主阅读和思考，围绕教师提出的问题对课文进一步理解和剖析。[3]

4.加强课后总结

小学生的课后复习意识差，他们往往都是课上学习之后，课后就会忘记。所以，加强学生的课后总结是非常重要的。在这个过程中，应该发挥小组长的作用，让小组长帮助整个小组的合作学习模式长久地保持下去。选择一些语文阅读理解能力比较高的学生担任小组长，并增强组长的团队协作意识，让他们明白，只有整个小组的成绩进步，小组中的成员才能得到发展。作为语文教师，应该对小组内的成员的基本情况有一个显著的了解，并在这个基础上选择优秀的小组长，加强与组长之间的有效沟通，这样就有效促进了语文课堂阅读的教学效果，提高了学生的阅读能力。

结语

合作学习是新课程改革中一种重要的教学方法和模式，其在小学语文教学的过程中得到了越来越广泛的应用。小学语文教师在实施阅读教学的过程中应该清楚地认识到合作学习的重要性，并从合作学习的特点、学情特点以及教学内容出发，合理的设计教学方案，提高学生的学习兴趣及自主性，发展学生的思维能力，培养学生的团结合作和竞争意识，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学进去，讲出来、写出来，不断提高语文素养。

参考文献：

[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）：171.

[2]陈海萍.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试解析[J].课外语文，2015（22）：120.

[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210.endprint