妙用提问提高小学语文课堂教学效果探究

梁晓燕

摘 要：基于语文课堂教学的现状，本文主要以小学语文课堂为研究对象，浅谈了如何妙用提问来提升小学语文课堂教学效率，并对此，提出了一些切实可行的策略，希望可以帮助小学语文教育工作者提升课堂教学质量。

关键词：小学语文 课堂教学 教学效果 妙用提问

引言

受新课程改革的影响，小学语文课程的教学地位被高度重视，多元化的教学方法不断地融入语文课堂教学当中。其中妙用提问法来提升小学语文课堂效率，要求语文教育工作者必须摒弃传统的课堂提问方法，创新提问手段。由于小学生年龄偏小，对周围事物的好奇心较重，在课堂中难以维持长久的注意力，因此，如何在课堂上集中学生的注意力成为了教育工作者必须要重视的问题。因此，妙用提问，是集中学生注意力最好的途径，更是优化课堂教学的最佳方式。[1]

一、小学语文课堂教学现状分析

1.小学课堂教学模式的古板化让学生恐惧作业

受以往陈旧教学模式的深化影响，大部分教育工作者以为题海战术才能真正意义上提升课堂效率，促进学生学习能力的养成，因此，教育工作者布置繁多的练习作业，让小学生深埋题海之中，也加重了教师自身的工作任务，久而久之，会导致教育工作者批改作业流水化，小学生完成作业的认真度降低，大部分的时间以及资源被严重埋没，导致学生的学习成绩不但没有提升，反而持续下降。

2.小学生难以主动思考问题

在小学阶段，受社会经济的影响，大部分家长都认为，不能让自己的孩子输在起跑线上，因此，大多数的家长都为自己的孩子添加过重的压力。例如，除了实际的课堂学习之外，在课余时间内，家长还为孩子补加了各种补习班，让其强化学习能力。一切以成绩为中心的思想，导致学生被压的难以呼吸，从而降低了学习兴趣，在课堂中没有更多的精力来参与到活动中来，严重扼杀了学生的思维创新能力。[2]

3.语文课堂魅力降低

受应试模式的影响，导致小学语文课堂教学的主要目的变成了提升学生的应试能力，提升学生的学习成绩为主的课堂教学活动。已有的，完善的语文知识结构体系，被教育工作者划分了过多不成形的小知识，埋没了语文课程的魅力，导致课堂教学效率严重下降。

二、妙用提问提高小学语文课堂教学的策略

妙用提问，创设良好的语文课堂氛围，帮助小学生减少学习的压力，激发小学生对语文的学习兴趣，突显语文课程的魅力，构建小学语文高效课堂。

1.妙用提问，解决矛盾

在进行小学语文课堂教学的过程中，妙用提问来帮助小学生解决课堂问题，必须重视提问中的必要矛盾以及次要矛盾。在小学语文课堂教学中，其大部分的知识都来源于实际生活，是小学生日常生活中的知识案例以及真实故事，因此，在实际课堂教学中，教育工作者必须为每一个小学生编排科学化的角色，妙用提问以及自身的指引，让小学生集中注意力去学习文本的内容，将提问转化为小学生自主探究的学习模式，让小学生明确问题其实是探究语文知识的过程，把解决问题当作是学习的任务，全身心的投入到语文课堂教学活动中来。由于小学生年龄偏小，思维活跃性较强，因此，教育工作者可以利用这一点，妙用提问，解决矛盾。

例如：在学习《爬山虎的脚》一文时，如何理解爬山虎的脚是整体文章的脉络以及必要的矛盾，更是文章的中心思想。教育工作者可以利用图片的功能，为学生展现出来爬山虎的脚以及当时的环境，利用图片来营造教学情境，提出“爬山虎的脚特点都有什么？”这一问题，让小学生根据图片的辅助展开想象，思考爬山虎的特点。根据教学大纲的必要矛盾以及小学生的天性特点，提出具体的问题，加深小学生的记忆印象，从而提升小学语文课堂教学质量。

2.妙用提问，引发情感

只有真正意义上激发学生的个人情感，才能在一定程度上让小学生的课堂主体地位发挥出来。在小学语文课堂教学中，教育工作者要充分注重自身的情感教学，要用最活跃的教学方式来呈现出教学内容，要用富有情感的语言去引发学生的共鸣，激发小学生的个人情感。虽然小学生在课堂中的注意力难以维持45分钟，但是，小学生天生好奇心较强，对周围事物的认知欲望较强，因此，教育工作者必须利用小学生的天性特点，在实际教学的过程中，必须注重和学生的互动与沟通。创设民主的课堂氛围，让小学生可以积极主动的参与到课堂活动中来，对自身提出的问题，踊跃思考，积极发言，教育工作者要把设计的问题以及教学的内容融合在一起，让课堂提问更加幽默风趣。

例如：在学习《观潮》一文时，为了让小学生能够充分的深入文本，教育工作者可以合理的提出问题，引发学生思考，如，如果你是作者，你会有作者一样的情怀吗？你对这样的景色有怎样的领悟？妙用这样的问题，让学生学会换位思考，引发学生与文本的共鸣，从而更加活跃其课堂教学氛围。

3.妙用提问，设置悬念

妙用课堂提问，可以拓展学生的思维能力，激发小学生探索问题的的欲望，以小学生探索为媒介，从而提升语文课堂教学的效率。因此，教育工作者可以妙用提问法，激发学生的想象力，让学生自主去探索与问题有关的一切知识，从而构建问题式悬念课堂氛围。

例如：在学习《吃水不忘挖井人》一文时，文章的整体脉络都围绕“毛爷爷和井在进行”，教育工作者可以通过对文章的理解，提出问题，“如果没有毛爷爷，是不是这口井就挖不成了？毛爷爷为什么要挖这口井呢？”妙用这样的问题，引发学生思考，从而拓展学生的思维能力，从而展现文章的中心思想。

结语

综合上述所讲，课堂提问在小学语文课堂教学中有着不可忽略的作用，妙用提问法，在一定程度上能够集中学生的课堂注意力，妙用提问，有利于拉近师生之间的关系，创设活跃的课堂氛围，让小学生在这样的课堂环境中去发现问题，探索问题，解决问题，能够有助于学生消除学习的压力，激发小学生对语文学习的兴趣，由此可见，只有注重课堂提问的有效性，才能真正意义上优化其课堂教学质量。

参考文献

[1]甘晓娟.小學语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）.

[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学：下半月，2010（6）.endprint