自然拼读法在小学英语教学实践中的应用

孙蓓

摘 要：小学生处于英语学习的开始时期，学习单词的发音和拼写十分重要。自然拼读法（Phonics）因为能够帮助学生更好的掌握字母及字母组合的发音与拼写对应关系，把单词的读音与拼写统一起来，提高学生学习单词的效率，倍受教师和学生的青睐。本文针对小学生的特点，结合教学实践探究了自然拼读法在小学英语教学中的应用。

关键词：自然拼读法 小学英语教学 实践 应用

现行的外研版小学英语教材内容含量和单词量较课程改革前增加了很多，而对单词的掌握恰恰是教学中的一个重点和难点。在教学实践中，我结合教材与学生实际不断摸索，在各种学习交流中不断学习新理念，调整自己的教学方式与风格。通过对教学实践的总结，我认为自然拼读法是让学生高效学习单词的好办法，应该从小学低年级开始就大力推广。[1]

一、自然拼读法概述

自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过系统训练使学生快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。它利用英语字母或字母组合的规律，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，再让学生做到能够见其形，知其音；听其音，知其形，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。[2]

二、自然拼读法的优越性

自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，向学生讲授英语中最普遍的音形关系。自然拼读法教学使学生在学习时可以脑、眼、口并用，调动他们的积极性，激发学生学习英语的兴趣。学生熟练掌握字母与字母组合发音规则的内在规律后，即便对于没有见过的生僻单词也可以推敲它的发音，提高学生学习英语单词的能力。学生还可以根据以往单词的意思推断出含有相同字母组合单词的含义，提高学生英语学习的引申和推断能力。此外，教师在实施自然拼读法的过程中能够不断发现并解决学生认知中存在的问题，在解决问题的过程中创新教学方法，完善教学方式，提高教学效率。[3]

三、自然拼读法在小学英语教学中的实践

为了帮助学生了解和掌握字母与发音的对应关系，我在自然拼读法教学实践中主要采用了以下几个教学步骤：

1.字母及字母组合读音教学

让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合是学习自然拼读法的基础。字母音包括辅音和元音，辅音有单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh， th...），元音有短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。具体来讲应该让学生掌握以下基本规律：

（1）单元音有”a，e，i，o，u”；有时字母”y，w”也发元音。双元音包括”oi，oy，ou，ow，au，aw，oo”等。辅音字母包括”b，c，d，f，g，h，j，k，

l，m，n，p，qu，r，s，t，v，w，x，y，z，ch，sh，th，ph，wh，ng，gh”。

（2）单词的每个音节都有一个元音，每个单词至少有一个元音。

（3）一个音节中只有一个元音并以辅音结尾时，发短元音，如：”fat，bed，fish，spot，luck”。

（4）一个音节以不发音的”e”结尾，前面的元音发长音，如：

“make，gene，kite，rope，use”。

（5）一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如：”pain，eat，boat， say，grow”。需注意的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如：”oi， ou， au，aw，oo” 。

（6）一个音节中只有一个元音并以它结尾时，元音发长音，如：”paper，me，open，unit，my”。

（7）除不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相等的。如”came”有两个元音，但”e”不发音，所以只有一个元音发音，而它的音节也只有一个。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序，一般按照先辅音后元音的顺序进行即可。

2.拼读教学

拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，当学生掌握了一组字母音后就可以进行拼读教学。拼读应由两个音开始，如a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、s-i-t-sit、t-o-p-top等；再循序渐进到多个音的拼读。

3.拼写教学

拼写教学是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举。拼写教学可分为以下步骤：

（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的每一個音。[4]

（2）仔细辨：教师以提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。

（3）工整写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师指导学生把听到的音转变成字母写出来。

（4）认真查：采用教师查、同学互查等方法检查书写是否正确，并规范书写格式。

4.阅读教学

适时开展阅读教学是保持学生学习兴趣的必要手段。对于小学生来说，阅读应遵循单词-句子-小故事的顺序。例如，学了a后整体认读单词arm，然后指导学生根据读音朗读“It is my arm”等句子，并利用图片或实体展示句子的意思，最后把句子放到小故事或者歌曲中让学生理解记忆。这样，学生就能更好的将单词的音、形、义结合起来，激发学生学习英语的兴趣。

四、自然拼读法的一些有效教学方法

小学生好奇多动的身心特点不适合单纯的理论学习，所以开发一些有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。在教学实践中，我总结了一些趣味教学方法：endprint

1.谐音动作法

利用谐音及幽默的动作帮助记憶发音，如：

b站在教室门边上闭门发出 b， b， b

d 递东西给学生发出 d， d， d

e 作惊讶状发出 e， e， e

n 按桌子发出 n， n， n

t 踢脚发出 t，t，t

ck装年老咳嗽状发出 ck， ck， ck

oa点头明白状发出 oh！

简而言之，教师可以编一些贴近生活的带动作的发音记忆方法，加深学生对单词的印象。

2.趣味说唱法

用趣味说唱的方法培养学生的音韵语感。如在教学er、ur、ir、or这些都发/er/的字母组合时，可以编成歌：Herbert is a bird.

Tebert is a worm.The early birdgets the worm. 这首歌含有大量er的发音，而且押韵上口，便于记忆。另外，一些语音规则、单词拼读也可以编成儿歌，如“元音并排在一起，前面的最了不起”、单词bed编成“床头/b/床尾/d/中间床板/e e e/”等。

3.配图故事法

通过学习配图故事，学生既可以学发音、单词，又可以听英语故事。学生还可以动手给配图上颜色，这样的学习方法学生都很喜欢。

4.互动游戏法

课堂中可以用互动游戏法让学生在实际情境中学会应用，如字母搭配这个游戏：教师把发元音和发辅音的字母卡片发给学生，然后请他们试着搭配成单词，教师也可以事先准备好配图练习纸，请学生划线选择搭配。

教师在课堂里可以综合运用以上方法，让学生在趣味学习中更好的掌握自然拼读法。

五、教学实践中应注意的问题

1.充分认识自然拼读法的重要性

教师应充分认识自然拼读法在小学英语学习中的地位和作用，认真钻研。各级教育主管部门也应适时邀请相关专家对教师进行专业知识的讲解及培训，让自然拼读法更加有效地应用到英语教学中。

2.保证教学活动的趣味性

拼读、拼写训练需要进行大量的机械操练，教师要在课堂教学中设计各种有趣的活动，激发学生兴趣，保持学生的专注力。

3.加强复习巩固与情境应用

小学生学得快，忘得也快。因此，要经常地进行复习巩固，加强情境练习，让学生有足够的机会熟悉所学知识，能够灵活运用。

4.有选择性地借鉴现有教学经验

自然拼读法在英语国家已有上百年的历史，网络上的相关资源也十分丰富。但是这些经验多是建立在母语教学的基础上，并不完全适合我们的实际。因此，在教学实践中教师应结合学生实际，在教学方法与活动设计上借鉴经验的同时不忘创新。

结语

通过课堂实践，我对自然拼读法积累了一些经验感受，也产生了许多困惑和问题。自然拼读法使小学生在英语学习的初始阶段就建立起字母代表发音的观念，遇到生词的时候能够张口念、出声读，这对进一步的学习很有帮助。因此，通过自然拼读法培养学生的拼读、拼写及阅读能力是有效可行的。然而，英语单词中还有很多不规则的情形，教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。教师在日常的教学工作中应多摸索多探讨，在充分发挥自然拼读法作用的同时，创新出更多更好的教学方式和方法，让小学英语教学绽放其应有的光彩！

参考文献

[1]刘朝彦.《小学英语教学现状分析》，中小学外语教学，2003

[2]高敏.《自然拼读法在小学英语教学中的应用》，基础英语教育，2005

[3]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用，校园英语，2012（6）

[4]李莉.自然拼读法在小学英语教学中的尝试，读写算（教育教学研究），2011（24）endprint