探析学前教育专业钢琴课现状及教学方法研究

杨迎哲

摘 要：幼儿园是一个民族未来的希望，也是社会发展中极为重要的一份子。钢琴课是学前教育专业学生必须掌握的一项艺术技能，在幼儿园教学工作中扮演着重要角色。但是当前我国学前教育专业钢琴课教学管理中存在一些问题，亟需改革完善。本文将就学前教育专业钢琴课现状及教学方法方面进行分析与探讨。

关键词：学前教育 钢琴课 教学现状 教学方法

一、学前教育专业钢琴课教学现状

1.教学模式传统化

幼年时期是学习钢琴的最佳时期，但是学前教育专业的很多学生在幼年时期尚未接触过钢琴，仅仅依靠在校培训与短暂练习就上岗。这种零起点，零基础直接影响着学生的学习积极性。尤其对于职业院校学生而言，专业教学技能练习比音乐教学更受学生关注，因此一定程度上忽视了钢琴课的学习。此外，学前教育专业涉及广泛，学生日常的学习任务繁重，学生练习时间大大减少。传统教学模式下，理论教学与钢琴练习相分离的方式制约着学前教育专业钢琴课的教学效果。[1]

2.课程设置不合理

钢琴课对学生的天赋能力、后天练习时间、自我训练要求等都密切相关，在短时间内无法获得较大进展，需要学生与教师共同配合创造更有利的学习环境。但是当前我国学前教育专业钢琴课的课程设置较不合理。一方面，学前教育专业的理论课程众多，心理学、教育学、艺术类学科交叉，要求学生掌握艺术技能与教学能力。这使得器乐类课程安排有限。另一方面，学前教育专业钢琴课与钢琴专业的钢琴课设置是有巨大区别的，而当前不少学校模糊了二者的界限，钢琴课设置并未突出学前教育专业学生的学习特点。

二、学前教育专业钢琴课教学方法改革策略

1.教学团队建设

学前教育专业钢琴课教学方法的改革完善，首先需要加强学校的教学团队建设，明确师范性这条主线，学前教育专业是以培养幼儿园教师为主的，因此，钢琴课教学也要从学生未来的职业定向出发，针对性进行教学。于教师而言，需要转变教学观念，更新教学思想。 传统的钢琴教学模式已经不再适应新时期学前教育专业学生发展的需求，除了使用钢琴基础教材外，教师们也可以共同收集、整理、编创大量以适合宁夏中职钢琴课教学的相关教材。于学校而言，加强师资培训的重要性不言而喻。学校可以定期组织相关教师参加省内外学术交流及培训，掌握先进教学方法及理念。也可以在校内邀请行业领域内的专家讲座、课题座谈会等，为师生提供合作交流的机会，使其抓住机遇充实提升自我。[2]

2.教学内容改革

学前教育专业的培养目标在于为社会输送幼教人才。幼教工作涉及学科众多，文化与艺术并重，这就要求钢琴课的课程改革必须是立足于学前教育专业全体学生。并在有限的教学时间内让学生迅速提高钢琴弹奏水平，通过对学生的系统训练，力争使学生达到钢琴课的课程标准所制定的目标。鉴于此，学前教育专业的钢琴课教学内应科学规划，注重培养学生能力实践，是学前教育专业钢琴课教学的重点，幼儿园主要是教小朋友们唱歌跳舞，因此教师应掌握儿歌教学技能。儿歌篇幅较短、节奏感强，教学中首先需要学前教育专业学生了解儿歌以及儿歌教育的重要意义。通过教学儿歌，使得小朋友的語言、情感、认知能力得到发展，是儿歌教育的重点。在教学中，应选择简单易读、直白明了的儿歌，如摇篮曲、故事儿歌、绕口令等，掌握一些儿歌钢琴伴奏的简单音型，如教学节奏鲜明，旋律清晰的儿歌时，可以选择八度单音伴奏，左手弹每拍第一音的低八度音，一拍一下。而教学抒情流畅的儿歌时，可以选择分解和弦音型，即兴伴奏则以简易、突出旋律色彩为主。儿歌中有丰富的内涵，儿歌教育既能传播日常生活知识，也可以培养小朋友的活动能力。学前教育专业钢琴课教学内容改革应从实用性出发，培养学生的实践动手能力。[3]

3.教学方法创新

（1）多媒体软件教学

新时期下，教材已经不再是师生获取知识途径的唯一来源与工具。学前教育专业钢琴课教育的形式愈加多样化，其中，多媒体能够发挥尤为突出的作用。教师应用音乐软件将音频、动画、文字解析、图像等集合到一个平面中，学生可以在听到钢琴演奏录音的同时，观察谱例，学习演奏技术。学前教育专业的学生大多钢琴基础薄弱，多媒体软件的应用，使得钢琴知识信息的提供脱离时间、地点限制，且操作者可以任意提取视频、动画内容，适合针对性学习。此外，视听结合的方式，能够让学生身临其境更加主动的融入到钢琴学习中，进一步激发学生对音乐的想象力。[4]

（2）创设钢琴训、演一体的新模式

传统钢琴教学中理论讲解与训练是分开进行的，容易影响学生实践技能发挥。学前教育专业的教学方法可以根据学生个体情况制定教学计划及进度设置，并采用个人课、小组课、大课的教学模式进行教学。以小组课为例，教师提前布置演奏作业，并分配小组，使学生在课前积极准备，在课堂上展示作业，并通过小组竞赛的方式，对比评判不同学生的优缺点、薄弱点。不断排演、指导、反复实践的过程，就是训、演一体的教学模式应用。当前，学前教育专业学生的即兴伴奏能力相对薄弱，尽管普遍能够完成大型乐曲的演奏，但是自我创作的能力有待加强。教师可以结合教学内容，创设具体情境，比如幼儿园召开迎新晚会活动等，使学生通过幼儿视角进行思考并创作。这种面向全体学生的活动，更有利于教师从集体教学中洞察个别学生的不足。[5]

结语

本文就学前教育专业钢琴课现状及教学方法方面进行了分析与探讨。 当前学前教育专业钢琴课教学中存在一些问题，生源基础复杂以及学生钢琴基础薄弱，以及教学模式传统化、课程设置不合理等因素都制约钢琴课教学。针对此，学前教育专业钢琴课教学方法改革策略可以从建设教学团队、改革教学内容、创新教学方法等三方面展开。教师既要结合专业钢琴课教学方式，也要严格把握学前教育专业师范性特点，创新钢琴教学方法，促进钢琴教学活动的顺利实施，不断提高学前教育专业学生的钢琴技能。

参考文献

[1]齐小莹. 浅谈学前教育专业钢琴课现状及教学方法研究[J]. 亚太教育，2016，（36）：107.

[2]黄雅芸. 关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考[J]. 宁波教育学院学报，2014，16（05）：12-15.

[3]王瑶. 中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4]孙婷婷. 学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策分析[J]. 产业与科技论坛，2014，13（03）：182-183.

[5]张鸿舜. 学前教育专业钢琴课教学内容与方法探究[J]. 韶关学院学报，2013，34（11）：156-159.endprint